浅谈探究式教学在中职较链四杆机构教学中的应用【摘要】《机械慕础》是一门机械类专业的专业基础课，而其中平面四杆机构广泛应用于机械和仪表行业中，是中职学生在学习机械基础课程中应掌握的重要内容。教师在较链四杆机构授课中，采用探究式教学方法，取得了良好的教学效果。【关键词】较链四杆机构教学；探究式教学；学习兴趣【1G643.5【文献标识码】A【12095-3089(2013)4-00-01前言：大家都知道各种机器的形成、构造和用途虽然不尽相同，但它们都是由一系列机构组成，了解各种机构组成、结构和运动特点，是学生学习、分析、研究机器运动和结构的基础。在中职教学中，餃链四杆机构是机械类学生学习机械基础课程中应掌握的重耍内容。传统的教学模式以教师为主导者，课堂教学一言堂，满堂灌，填鸭式教学，学牛只是一味地听教师讲授概念，定理，缺乏一定的感性知识，教学效果并不十分理想。孔子云知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也有句名言:“兴趣是最好的老师”。心理学家也研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。因而，兴趣是学好知识的基础，为培养学生的兴趣，产生更好的教学效果，作者把探究式教学方法应用在钱链四杆机构的教学中，取得了良好的教学效果。探究式教学(InquiryTeaching)理论依据于美国教育家杜威为代表的“现代教育派”，主张教育成为生活过程，让学生在自身的社会活动中边做边学，通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。笔者以广泛应用于机械和仪表行业中的平面四杆机构（是中职学生在学习机械基础课程中应掌握的重要内容）教学为例，通过采用探究式教学方法，做以下教学设计,让学生通过动手、观察、思考和总结，在“学中做、做中学”，在热烈愉悦课堂气氛中，掌握教授内容和知识点。教学过程分为如下几个阶段:一、准备阶段针对班级人数的不同，先将学生分成儿个小组（建议每组不超过6人）,并选取1名负责人，负责内部协调和组织工作，并为组员分配各自任务。准备若干木条（硬纸壳可代替）、图钉和1块木板（硬纸壳也可）。二、提问阶段1）四个木条用图钉依次连接在木板上，观察四杆如何运动（引出机架、连架杆和连杆概念）。2）以不同杆为机架，观察钱链四杆机构运动特点及几种类型，并试举出生活中的例子。三、观察阶段以小组为单位，针对教师所提出的问题，动手组装和观察，并记录相关数据填表。四、猜想结论阶段各小组通过观察，根据数据，猜想较链四杆机构类型及判定方法，每组选1代表向其它组阐述、展示。根据与其它组的交流，对各组猜想汇总,提交出钱链四杆机构类型及判定方法。五、教师总结归纳阶段教师对提交结果进行总结根据每组贡献和自评情况及成员表现为各组成员综合打分。记入平时分。六、实战阶段---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---根据所学，判断四杆机构类型若要获得双曲柄机构，可以选为机架；若要获得曲柄摇杆机构，可以选为机架。笔者通过探究式教学法在平血四杆机构教学中的应用，改变了以往“填鸭式”教学方法，让学生使用身边的材料、自己动手，极大地激发了学生的学习兴趣，使学习成为快乐的过程。学生在学习的过程中，分析问题、发现问题、总结问题能力也得到了提高。如：有些小组称判断方法对其所做的四杆机构不适用，教师先不急于解决，而是让学生试着找出原因,最终发现其组所用的四杆机构中有两个最长杆，教师又让学生做两个最短杆的四杆机构，让其验证判断方法是否适用。根据结果，让学生得出此判断方法对于有两个最长（短）杆的四杆机构不适用，使学生更加清晰地明确了判定方法应用的条件，加深了印象，达到了预期的教学效果，也增强了学生团体协作精神的培养。七、结束语当今世界的竞争归根结义是人才的竞争，是人才素质的竞争，这一竞争集中地表现在为人才学习能力的竞争。探究式教学变学生成为学习的主人，极大调动了学生学习的积极性，使学生从被动学习变成主动学习，为学生形成终身学习的能力打...