用爱浇铸成长张火凤程章伟，一个有点叛逆，有点调皮的孩子。本学年，我担任六年级的英语教学。在英语课堂上，我发现他有些不专心、不愿积极的和同学们一起参与活动。发现这种状况后我就用孩子们都爱的游戏来调动他的积极性，但是他却不乐于参与。为什么会这样呢？我心想是不是我的英语课不够吸引他，或者不喜欢我。在这个事件后，我向他五年级的老师请教。他的这种“逆反行动”在其他老师上课时也同样出现过。当上课铃声响过，同学们静静地等待上课时,你会注意到他，是因为他周围的空气总有灰尘在那里飘扬不定;在课堂上，你会感觉到他的存在，他会趁你不注意的时候，动一动其他同学的物品；在带读时，你会感觉到他的存在，总有一个慢半拍的声音，下课时，你会感觉到他的存在，总有一张写着他名字的纸条留在你的办公桌上……他的行为让我觉得和他这个小男孩的性格不相符，这是什么原因呢？针对这种学生在成长中遇到的心理问题，我进行了分析，问题产生的原因是什么？在他成长过程中有什么需求，解决这些问题的方法是什么？我通过家访了解到，他不是一个农村留守孩子。他是一个连留守孩子都不如的孩子。留守孩子还可以跟自己的爷爷奶奶一起生活，而他呢？明为跟父母一起生活，可是父母根本不着家，两个人都在忙着各自的事情，生活和学习上都不管他，更别谈他的心理成长了。放学后，别的小朋友被父母接回家，吃着妈妈精心准备的饭菜。他一个人默默的回家，自己淘米、做饭，一个人孤零零地吃着缺油少盐，偶尔还会焦掉的饭菜，衣服都是自己洗的。父母除了给他足够的零花钱外，什么也没有。缺少父母关爱的成长，他的心灵一片荒漠——叛逆、霸道、挥霍、无知无畏……经过一段时间的相处，我发现他并不是无可救药的学生，本质还是好的。我决定用我的爱来帮助他健康成长。走进教室，程章伟同学趴在课桌上，左手在后脑上不停地揉搓着。马上有同学报告，说程章伟同学在课间玩体育器材时，摔了头。其他同学都抱着一种落井下石的心态。“叫你平时欺负我们，这下倒霉了吧！”他悠悠地站起来，眼睛瞥看着那位打报告的同学，嘴在轻轻的嘀咕着“要你多事，老子下课弄死你”，然后看了我一眼，脑袋直晃，一副市井小痦子的样子，心想：你能拿我怎样！我并没有生气，我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们，用爱感化他们，换位思考，多站在孩子的位置上为他们设想，引导他们“回归”。于是我责问了其他同学，程章伟同学不幸摔伤，怎么没有人告诉老师呢？用手轻轻地抚摸着他的后脑关切地问他：“头还疼吗？老师带你去检查一下。”他面露狐疑的眼神，当确认肯定后，脸上洋溢着欣喜。带他检查得知无碍后，我松了一口气，便责备起他来。出乎我意料的是，他双眼含着泪花，看着我的眼神满是依赖和满足。他告诉我，以前他摔过很多次，他的父母都不知道，是我让他感受到了温暖。于是我做了他的知心朋友，了解他的内心世界。帮助他认识自我，调节自我，发展自我和完善自我。让他学会学习，学会生活。今后的学习和生活中，只要他取得了一丁点儿的进步，我都会不失时机的表扬他，“你是个聪明的孩子，爸爸妈妈都是爱你的，认真读书，将来做个有用的人。按时完成作业，学了新东西，只有通过作业才能知道学得好不好，你说是吗？”经过我的努力，现在他的家庭作业都能按时完成，学习成绩也有很大的提高，同学们对他的态度有了很大的转变。情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，孩子才可以感受到老师是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也更容易接受教育和指引。不到一个学期，这个孩子融入到了六（3）班这个大家庭里，也感受到了其他同学的温暖，他也变得热爱学习和热爱集体了，在学习和纪律方面做的比其他同学更好了。我给他播种着真挚的、无私的爱，他也使我收获着他那独有的、天真的、纯洁的爱。他有时会亲昵的在你耳边说着悄悄话；节日里打个电话问候你；周一回校说声好想你。现在，程章伟正在健康快乐的学习、生活，有了我们大家对他的爱，相信他一定能健康快乐的成长。