童话在低年级作文练习中的应用探析赖秀琴（宁波市鄭州区集仕港镇中心小学，浙江宁波315171）摘要：童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。小学低年级作文教学，可以充分利用童话，抓好三个环节：看童话，打基础；说童话，激兴趣；写童话，乐作文。关键词：童话；低年级作文；练习中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1009-2560（2006）so-现在的孩子们最怕写作文了，一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可说，无话可写，有些学生一-边写一边数字数，只要一到老师规定的字数，马上就画上句号不吗了。想想白己做学生时，遇见作文何尝不是苦思冥想，咬看笔杆了写的呢?作文真的就那么恐怖吗?一次课堂上的练笔改变了由来的认识•在学习《龟兔赛跑》后，我让孩了们编写《新龟兔赛跑》，儿乎每个孩子都出色地完成了作文，而且想象丰富，故事情节有趣，描写生动，不乏奇思秒想,让我叹为观止.我转念一想，孩了们从出生到现在读书开始写作文，接触的备种动画片•，连环应，故事,大部是童话。童话借助想象，把许许多多平凡的、习见的人、物现彖，错综地编织成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑澜的“幻想世界二充满了幻想的孩子，一旦接触充满幻想的童话，自然“一拍即合"。他们就能聚精会神地听，急不可待地说，如饥似渴地读,兴味盎然地写，下血就我对低年级作文训练，谈谈白己粗浅的几点做法。一、看童话打基础童话故缶是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童來说，再没有比童话故事吸引人的了，为了增加孩了们的阅读量，我不仅仅让学生坐在教室里复述教材和看图作文，而更应该让他们有充分的时间去听广播、看电视，阅读儿童报刊、童话故事，每天放学I叫家还可以看半小时的动tai片•，让他们把最喜欢的故事记下来，展开比赛，看谁记得最多最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力，并且使他们的思维插上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。二、说童话激兴趣、童话的缶言独具特色，它展现的是〃童心〃，抒发的是“童情"。这些天真无邪，纯真烂漫的话语十分吻合于孩子纯真幼稚的心灵，因此容易被掌握、吸收。我一开始先选择一些内容有趣、情节简单、有头有尾的童话讲给家人听，然后在课堂上讲给同学听。说童话，不能光只要那些口齿伶俐的孩了说，而应该要让其他学生部能说，人人得到锻炼。可以采取多种形式的说，如H言白语说，两人对说，四人轮说，个人面向全班学生说，边表演边说，我们要尽量创造条件让全班学生祁有自我表现的机会。其次要发挥班级的群体优势，相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者是一个学生先试肴讲，全班学生边听边补充；或者是由几个学生合作，一人说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，大家评议。如果他能当众说完一个完整而精彩的故事，就能有-效地激起学生的成就感，从而让学生在语言表达上信心十足，形成他们主动去说、写的强大的内驱力。三、写童话，乐作文儿童的思维，常常带有拟人的特色。她们把布娃娃当作真娃娃，同猫儿、狗儿说悄悄话,把a己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去。儿童的这种拟人化的思维方式，与童话中把罪人的动物、植物等人格化的表现手法“不谋而合”。在大量阅读和尽情说童话的基础上，让学生拿起笔写童话就显得轻松多了。（一）立足教材，仿写童话低年级语文课木中的童话、寓言较多，为学生提供了模仿的机会。在编写童话中，1我便注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。学生在写作时大部能仿照课文的句式和收稿日期：2006-05-12作者简介：赖秀琴（I980-）,女，浙江宁波人，宁波市郵州区集仕港镇中心小学一级教师。结构，大量地运用课文中学过的词语，把这个故事的起因、经过、结果写得一清二楚。课文《桌椅对话》，以桌了椅了的对话形式批评了损坏桌椅的坏行为，使学生知道桌椅来得不容易，让学生懂得不但要爱护课桌椅，而且要爱护所有的公共财物，爱惜劳动成果。学习后学生就写了“一个夜晚，...