农村小学数学高效课堂教学策略初探张玉娟摘要：数学学科是我国学校教育的重要教学内容，在课程改革的指引下，高效课堂的教学理念逐步成为农村学校的教学指引，它在教育理念、教学方法、学生的有效参与等方面为农村学校的教育指出了明确方向。但是，在目前的农村小学数学教学中，由于种种原因，仍然存在教学效率不高的情况。针对这一情况，对如何有效提高农村小学数学的教学效率，建立农村小学数学高效课堂进行阐述。关键词：农村小学；小学数学；高效课堂：G63：A：1673-9132（2019）01-0048-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.027所谓高效课堂，就是指在教学活动中，更加出色地完成了有效教学目标。从完成的效率和效果两方面看，高校课堂都取得了更好的成绩和社会影响力。它是有效课堂的最高体现。高效课堂的完成，需要高效的教学活动。而想在农村小学实现高效课堂，则需要结合农村小学的教学实际，然后依据相关的方针理念进行有效的教学改革，从而提高课堂的教学效率。基于此，对于如何创建农村小学数学高效课堂，本文主要从以下几个方面进行了探讨。一、结合小学生的特征着重于教学情境的创设小学生正处于认知能力飞速发展的时期，他们好奇心和求知欲旺盛，对于一切新鲜新奇的事物都有着很强的探知心理。因此，教师应该结合这一特征，通过各种有效教学情境的创设，激发小学生对数学学科的兴趣和探索，进而创建高效课堂。（一）创设与生活环境相关的教学情境数学，是与我们生活紧密相关的学科。大到商业活动，小到个人的日常采买，都离不开数学。因此，教师可以创设带有生活意趣的教学情境，引发学生对数学的学习兴趣。而且，这种教学情境的创设简单直接，可以弥补很多农村小学教学设施不足的问题。例如，对于小学教学中小数知识这一内容的学习，教师就可以设计模拟买卖的情景，组织学生进行模拟交易。让学生准备废旧的学习用品和生活用品：书本、笔、格尺、橡皮、文具袋、玩具等等，然后带领学生制作钱币，最后指导学生分成卖家和买家进行交易。在这样的教学情境中，学生很快就会兴趣盎然的投入到模拟交易中去：一支铅笔0.6元，你给我1元钱，那么我应该找给你0.4元。小学生乐于模仿、乐于参与的天性，会在这样的教学活动中，转化为学习的动力和热情，从而促进他们对数学的学习情趣。（二）创设合作交流的活动情境数学学科的高效学习，离不开数学思维的培养。而数学思维的培养，离不开学生对数学问题的合作探究。教师的教学引导是重要的培养方式，而学生的自我探究也是有效的培养方法。所以，在小学数学的教学过程中，教师要注重为学生营造交流合作的氛围和机会，使他们在与彼此的沟通交流中发散思维，培养解决数学问题的能力。例如，在“统计”知识的学习中，教师就可以创设分组合作的学习情境：将学生分成几个小组，然后给出需要统计的正方形图片，以提问的方式引导学生进行统计思考，如“你的统计方法是什么？”或者“你有几种统计方法？”，然后，让学生们进行自主合作交流。最终，学生可能会得出不同的结果，可能有的小组认为：一共有12个正方形，有的小组认为有16个正方形，有的认为有10个正方形等等，在这种有争议的情况下，教师可以恰当的引导学生对统计的方法进行梳理，从而考察自己的统计方式是否正确。在这个学习过程中，学生的争论和发言，恰好是一个彼此交流和促进的过程，不仅活跃了课堂气氛，同时也提高了学生的学习能力，并最终促进了高效课堂的生成。二、讲练结合，落实重难点高效课堂，强调课堂教学内容的高效率完成。而高效率完成，不只是指教师按时教授完教学内容，更指学生对教学内容扎实高效的掌握。所以，创建农村小学数学高校课堂，教师必须要做到重难点落实到位，实现讲练结合。首先，教师要对课堂教学有着科学的规划，要合理的分配讲解传授的时间和练习的时间。通常情况下，一节课的教学时间在40分钟左右，有的学校是45分钟。那么，教师就要结合一节课的重點和难点，具体的细化出每一步教学任务。通常情况下，教师的精讲时间在10-15分钟，学生的练习时间不少于10分钟，而其他的时间，教师则可以根据学生的具体学习情况，做出机动的安排。...