培养想象力,让语文课堂〃活"起来培养想象力，让语文课堂〃活〃起来陕西榆林市靖边县第三小学(719000)徐凌霄［摘要］培养和开发学生的想象力,使其在学生的意识表象中经加工而创造出形象，是语文教师在教授知识的过程中必须思考的问题。激发学生的想象力，不仅可以培养学生的创造潜能，还能增强他们学习的兴趣，提高学习效率。教学中可通过精心设疑，激发想象；重视朗读,激活想象；填补留白,丰富想象；改写创作，拓展想象。［关键词］语文课堂想象力激发激活丰富［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)25-045《现代汉语词典》这样解释想象力：〃在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。〃也就是说，有了想象力就可能形成创造能力。《义务教育语文课程标准》也要求：〃在发展语言能力的同时，发展思维能力。要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力。"可见，在日常的语文教学中，培养和开发学生的想象力，使其在学生的意识表象中经过再加工而创造岀形象，是语文教师在教授知识的过程中必须思考的问题。因为，想象力是创造的源泉。那么，如何培养学生的想象力，让语文课堂〃活〃起来呢？一、精心设疑,激发想象课堂是学生学习的主阵地，是教师教学的主渠道，教师要用智慧和生动的语言,激发学生学习的热情，调动学生的感官，激活学生的思维，激发学生参与学习，主动探究的欲望。我在教学《牧童》这首古诗时，就创设了这样一个问题：〃饱饭后的牧童，悠闲地躺在月夜里的草地上，是累了,想躺下来好好舒展、放松一下身子？还是他喜欢这旷野有月的夜晚景色？牧童心里会想些什么呢?"学生答道：〃想听风的声音，闻草的香味,舒展身体享受自在。""想象嫦娥和玉兔是不是也看着我,羡慕我的自由生活。’‘〃明天我要早起，和我的牛儿去寻找水草丰美的地方。〃……学生的想象可谓丰富多彩。可见，教师精心设计有意义的课堂提问来引导学生打开思路、激发想象,就能让学生的思维〃活〃起来。其实，课堂提问是语文教学司空见惯的手段，但每堂课都能精心设计启发性的问题，这需要教师深究教材，用教材这个例子教会学生思考，启发学生想象,从而真正实现以学生为本的课堂教学。二、重视朗读,激活想象于永正老师说过：〃教语文,首先要教好朗读，教好了朗读，也就抓住了语文。讲解是死的，朗读是活的,朗读是学好语文最重要的途径。〃二十几年的教学经验告诉我，要教会学生朗读，教师一定要熟读成诵,然后才能带着自己对课文的理解,读出停顿，读出节奏，读出语气，读出味道。而只有这样的范读,才能打开学生思维的闸门，激活学生的想象力。这就要求教师要读好课文，读出韵味,读出情味，读岀意味，读出品位。这样学生才能进入课文的场景与境界中，才能插上想象的翅膀活跃在文本当中。每次教新课文我都要反复朗读、品味，然后在课堂上用朗读来吸引学生走进文本，再引导学生想象文本之外的东西。例如，在教《杨氏之子》这课时，因为这是小学阶段初次接触文言文，我首先布置学生预习读文：读文三遍。一读读通，音准句顺；二读读懂，理解词义，明白句意；三读读悟，读出文意，把握内容。第二天课前，学生先自己读,然后听教师范读，边听边画出句子节奏，找出教师朗读时变化的语气，停顿的长短等,并说说教师为什么这样读，之后再练习朗读。学生就这样一遍遍的读，一遍遍的悟,不仅课文读熟了,节奏掌握了，对文言文的魅力也有了初步的感悟。最后在师生共读中，学生想象画面，师生表演读岀孔君平与杨氏之子的对话，杨氏之子的聪慧、机灵、善思、巧对一一呈现在学生眼前。这样的语文课，既有琅琅的读书声,又激发了学生学习文言文的兴趣，还培养了学生的想象能力，我们何乐而不为呢？三、填补留白，丰富想象萧伯纳曾说：〃如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想,彼此交换，我们每个人都有了两种思想，甚至多于两种思想。“看来交流思想，开发想象,远比教授重要。既然如此，教师就应想方设法丰富学生的想象力，把这种交换思想的留白留给学生。在小学语文课本中有许多文质兼美的课文，尤其是文学性很强的诗歌、...