简单转变背后的不简单早自习时，高二年级办公室里立着三个学生，因为昨天在英语课上看漫画书被班主任请来谈话。其中一个男生的母亲也在场，几个回合下来，办公室里硝烟弥漫。一个男生大声地叫道：我不念书了!正在例行检查的我正撞到枪口上，如何使他们立即结束抬杠成为了当务之急。大吼一声，或者直接插话，这样直接干预可能会使他们停止，但是效果肯定不佳。这里要兼顾三方的利益以及面子问题，决不能顾此失彼。我微笑着对那个男生说：你叫什么名字啊?他说：我叫晓超。那你的胸卡呢?他说在裤袋里，立即拿了出来想戴上。我说：这个胸卡我帮你戴上。他看我语气坚决，又对他微笑着，才不好意思地递给了我。我想把这当作一个心理调适的过程，所以有意放慢了速度。戴好了，我看着晓超拍了几下他的肩膀。停顿几秒钟后我问他：你知道为什么要戴胸卡吗?知道，我是学生。好，但是你知道它有什么作用吗?略加思索后他说不知道。好，我想跟你说说。胸卡它能告诉你哪些事好做，哪些事不好做。因为你带着胸卡，人家都知道你，在你的内心会树立起一种责任意识，是不是?是。接着我话锋一转，我刚才给你戴胸卡，还有一个收获，就是你变得心平气和了，是不是?是这样的。说实在话，这时说学生心平气和，确实是抬高他了，略为平静可能更贴切。但是这样一说，实际上给了他个信息：后面你决不能抬杠，决不能当着大家的面发火了。很显然，这个喷火的袋子被我扎住了。接着我说：我很清楚你现在心中的想法，要说你对上课的时候看漫画书这件事是好是坏也分不清，这纯粹是胡说。你也知道这是错误的。只不过在这以前是在掩饰自己而已。你今天的事情老师要不要管呢?要!老师发现了你身上的问题，找你谈话，并不是说今后对你弃之不管了，恰恰相反，老师是在为你负起更大的责任来帮助你、扶持你、提携你。你现在已经明白了这些道理，我想你应该非常清楚后面该怎么做了。晓超点头同意，走至老师处，来了一个立正，然后诚恳地说：老师，今天我错了我说，很不容易啊!说实在的，我也被你感动了!可能长到这么大，你这是第一次向老师向他人道歉。这是一个很重要的意外收获啊!短短的几分钟，学生由原来的叫嚣不念书了到认错，由原来的不合作到合作，这是一个心理行为的巨大变化。这是为什么呢?仅仅靠我简单的几个动作、几句话?或者说，靠推己及人的温暖话语?靠符合学生心理的教育行为?靠诚心?靠人格力量?我想这些因素应该都在起着作用。把问题学生推到悬崖边还是拉回身旁，这里既有基本教育理念、指导思想的问题，也有解决矛盾的方式方法的问题，更有掌控、化解疑难杂症的教育艺术的问题!第一，要努力寻找解决问题的突破口。解决问题的方法是多种多样的，关键是要找到一条或者几条适合于某个学生的具体的方法。要真正做好学生思想工作，决不能随心所欲，不经思考就随意去做，必须要找到有利于问题解决的突破口，突破口找准了，问题就会迎刃而解，这样就很容易实现教育的日的。反之，突破口没有找准找对，就会出现出力不讨好的局面，还会使问题复杂化，使教师和学生陷入非常尴尬的境地。在上面的案例中我以胸卡为道具作为化解问题的突破口，给学生佩戴胸卡，实际上是给学生设置了一个走下与老师和母亲激烈争吵的台阶，为后面问题的顺利解决创造了良好的条件。下了台阶，学生原有的心理紧张感消除了，后面的事情就容易按照教师设计的路径进行了，所以后来再没有出现剧烈冲突的场面。学生配合度高，态度友善，教育效果就比较显著。教师必须用心积极去寻找突破口。这也不是一件特别难的事，经常思考，经常向有经验的教师学习，经常实践，到一定的时候，你就会掌握许多选择突破口的办法。第二，不要随意地把学生与教师对立起来。老师扮演的角色绝不是猫，专门去捉拿老鼠，而是一位指导者、点化者，是要帮助学生克服困难和解决问题的人。因此，老师决不能摆出盛气凌人的架势。碰到嫩一点的，可能会被你的架势所