基于本科院校教师专业发展实践型师资培养思索摘要：实践型师资培养是保险专业教师自身专业发展的必然要求，可以提高教师的教学能力，研究能力和服务社会能力，本科院校应注重加强实践性师资培养，促进学校与保险公司的横向交流，教师也要主动提高自身的专业实践能力。关键词：教师专业发展实践型师资保险专业：G451.2文献标识码：A：1004-4914(2012)11-079-02近年来，随着我国保险教育事业的发展，本科院校保险专业教师队伍的人数、学历、职称都得到了很大的提高。但是在保险专业教师培养中忽视实践型师资培养是目前保险教育存在的主要问题之一，它不仅使培养的学生难以适应社会需求，而且影响到保险专业教师自身专业发展。一、教师专业发展与实践型师资培养西方学者对“教师专业发展”的概念有两种基本理解：一是教师的专业成长过程，二是促进教师专业成长的过程(教师教育)。所谓教师专业发展，是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。根据教师的专业结构，教师的专业发展可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面。高校教师专业发展的内涵包括：一是教学专业能力与知识；二是研究专业能力与知识；三是社会服务专业与知识。这其中无论是教学能力，科研能力还是社会服务能力的提高都离不开教师实践能力的提升。由此可知，教师的实践能力的培养是教师专业发展的一项重要内容。高校具有教学、科研和社会服务的三大职能，这就需要我们注重培养实践型师资队伍。实践型师资是具有较强的专业实践能力并担负培养学生专业实践能力职责的师资。实践型师资具有的两个重要特征：一是自身具有较强的堪为人师的专业实践能力，二是担负着培养学生实践能力的职责。二、实践型师资培养对于保险教师专业发展的重要性1.实践型师资培养是提高保险教师教学能力的需要。保险专业是一门实践性极强的学科，实践是保险专业的生命，这就对本科院校保险专业的教师提出了较高的要求，既要具有一定专业理论水平，又要有一定的实践经验。保险专业的特点决定了其更需要加强实践型师资的培养，实践型师资的培养是保险专业实践教学的基础。但现有本科院校保险专业教师一般是从博士毕业招聘而来，他们从高校的学生到高校的保险教师，而且，本科院校在引进教师时往往强调的都是学历、科研和职称条件，很少有考虑实践经历的，因此招聘的大多是理论型人才，绝大多数没有从事过保险实务工作，普遍存在实践经验不足、所教内容与实际脱离的现象，培养出来的学生自然实践操作能力差。但教师的教学能力又是教学质量的重要保障，实践教学比理论教学更需要老师的指导。实践课程由理论课教师兼任，会影响实践教学的效果。事实证明，具有一线实践经验的教师在课堂教学和指导学生实践环节方面，能够理论联系实际，具有非常明显的教学优势。保险专业教师参加保险公司的经营管理活动，其目的就在于提高自己的实践能力，最终提高教师的教学能力。3.实践型师资培养是提高保险教师研究能力的需要。保险属于应用经济学科，它集经济学、金融学、法学、社会学、灾害学、统计学和心理学等学科领域为一体，通过对保险的功能、保险经营管理、保险监管和保险业发展的综合研究，为保险的实践活动提供有益的理论指导和支撑。其自身的特点决定了保险学科必须特别强调理论结合实际，在实践中发现问题，并解决问题。理论联系实际，实践出真知等唯物主义认识论的原理说明保险研究离开了保险的实践需要就成了无本之木，无源之水，是没有实际意义的。高质量的科研水平和成果于高质量的专业实践。保险学科本身就是通过不断解决实践中的问题来延伸和深化自身发展的。时至今日，保险学科依然还有许多重要的实践问题需要研究，需要运用于实践并指导实践的理论来解决。而这些需要本科院校教师去做大量的基于实践的应用性研究工作，所以提高教师的实践能力，是提高教师研究专业能力的必然要求。4.实践型师资培养是加强教师社会服务能力的要求。任何本科院校的发展都离不开社会的需求，离不开社会实践。因此，本科院校教育方针的一个重要内容，就是教育必须与生产劳动相结合，必须与社会实践相结合...