浅谈如何提高初一英语课堂教学的实效性王敏【摘要】初一新生入学时，英语水平参差不齐。为使学生在中学入学阶段打好英语基础，初一的英语教师应该注重教学效果的提高，并采取相关措施，一是营造积极和谐的课堂气氛，激发学生学习的兴趣；二是灵活运用多种教学形式与方法，培养学生学习的习惯；三是适时合理运用多媒体技术，提高师生教与学的效率。【关键词】中学；英语；教学【中图分类號】G633.4B2095-3089（2015）15-0116-02初一年级是个承上启下的阶段，是学生求学生涯的一个转折点。对于一个刚刚迈入中学门槛的学生来说，意味着更加广阔的知识海洋在迎接他，如何在初一阶段夯实他们的基础知识，培养良好的学习习惯，显得尤其重要。目前，高新区已经统一了小学英语教材，且注重了初中课本与小学课本内容上的衔接，但是由于部分小学教师本身对于英语在小学阶段的地位不够重视，对于学生掌握字母及音标，单词等的教学要求不同，还有学生学习习惯不好以及家长教育的缺失等等原因，都可能使得初一新生的英语入学水平参差不齐。对于这种情况，初一新生的英语老师需要重点把握课堂，充分利用课堂的各个环节及因素，巧妙地处理好学生的课堂活动，高效的完成教学任务。下面，笔者就近几年来英语教学经历，谈谈如何提高英语课堂教学的实效性，使刚入中学门槛的学生获得学习英语的兴趣，并尽快掌握一定的英语基础知识。（一）营造积极和谐的课堂气氛，激发学生学习的兴趣前苏联教育学家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣，所以教学要千方百计地激发起学生强烈的求知欲望和学习热情，教学的一个最简单法则即带着兴趣学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为，激发学生的学习兴趣，精心保护和培育学生发自内心的学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。所以教师要调动学生学习英语的积极主动性，使学生从外力影响下的“要我学”变成发自内心的“我要学”，从学习心理学角度讲，就是要激发学生的学习动机。在课堂上，教师要与学生们多进行情感交流，尽量做到少批评、多表扬、多鼓励、使学生感到老师对他的信任和帮助，从而产生学好英语的愿望和信心。有了这样的心理基础，学生学习英语的兴趣就会油然而生。因此，教师应该自始至终关注学生的情感，尊重每一个学生，积极鼓励他们勇于尝试，帮助他们建立自尊心、自信心、积极性。在这种氛围里，教师精神愉快，学生听课轻松，课堂教学效率高。例如，在课堂上让学生跟读单词的时候，只要同学们能够勇敢地读出来，我就会用“Good，Verygood，Goodjob，Excellent，Welldone，Acleverboy，Aclevergirl”等来表扬学生。这样，学生更有了信心，更加愉快地学说英语。当学生回答问题出现困难的时候，我会走过去与他面对面地交谈，耐心地启发他。若回答不出来，我会微笑着抚摸一下他的头，让他“Sitdown，please.Andthinkitover.”如果学生说的不够确切，我也不会直接批评他，会先表扬他，“Youareverygood.Whocansayitbetter？”这时，就会有许多的“挑战者”，课堂气氛非常融洽，每个学生都非常积极地投入到学习中去，在老师的鼓励中学会学习，对学习充满了信心，充满了兴趣。（二）灵活运用多种教学形式与方法，培养学生学习的习惯英语新教材编写思路是：按照Topic-Structure-Function-Task相结合的原则编写，以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。它吸收了现代语言的先进性，又继承了行之有效的传统教学方式。据此英语新课程倡导使用任务型语言教学模式（Task-basedmodeofEnglishteaching），任务型教学是继交际教学思想发展起来的又一种教学途径，它采用把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成多种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。教师重点是要设计一个合理有效的任务，应将每个单元的语言点和话题结合起来，并联系生活实际就会得到无限的创意。也就是说，在任务中既要兼顾到基础语言的操练，又要与实际生活相结合...