大人物理降温的方法浅谈多媒体在物理教学中的利弊撰写时间：202X年XX月XX日摘要将多媒体应用于物理教学,既有有利的一面,也有不足的一面。本文从这两个方面进行了详细的论述,并提出了应对措施。只要做到恰当运用,多媒体就能很好地为物理教学服务。关键词多媒体物理教学利弊中图分类号G632文献标识码A文章编号16-9682(2021)2021-0177-01多媒体教学有传统教学无可比拟的优点:丰富了知识内容,提高了学习效率,其丰富的声音、图像、动画具有很强的表现力,使学生有多种体验、身临其境的感觉,极大地提升了学生主动参与的热情,大大增强了教学效果。但多媒体在物理教学中要体现物理这一学科特点,要做到“恰到好处”,否则会大大削弱教学效果。一、多媒体在物理教学中有利的一面1.教师备课方便、高效教师可以方便地从众多的共享教学资源中经过筛选,将最优质的物理图片、动画、视频、课件等通过多媒体展示给学生,使学生在有限的时间内学到更丰富的物理知识。同时,教师不用将大量的素材资料写到教案上,提高了备课效率。2.物理实验的演示更简捷直观,可弥补常规实验的不足。比如涉及微观领域的实验:布朗运动、核裂变、核聚变等,常规情况下是不可能演示给学生的。但多媒体就可以通过动画将布朗运动、核裂变、核聚变的原理演示得十分形象,大大激发了学生的学习兴趣,增强了教学效果。3.使学生从多个感官感受并牢固掌握物理知识多媒体可用声音、图形、图片、文字、动画、视频等形式将物理知识进行展示,这样就可使学生从听觉、视觉等感官同时获取物理知识,从而加深学生对物理知识的记忆和理解。4.调节课堂气氛,调动学生注意力,激发学习兴趣。比如我在核反应的教学中,利用短视频《美国炮射原子弹》让学生看到原子弹爆炸后形成的蘑菇云从而感受核能的巨大威力。课堂气氛十分活跃,学生不时发出惊叹声,激发了学生的好奇感和学习兴趣。在讲解核辐射的危害时,利用二战中日本广岛、长崎被原子弹攻击的画面及人和生物受核辐射的图片,学生看得嘘声一片。让学生充分理解核能的巨大和核辐射的危害,同时对学生进行人生观、世界观教育,使学生认识到物理和高科技、物理和战争的联系,教育他们要珍惜和平,远离战争。5.省时高效,解决课时矛盾。利用多媒体可以为学生提供大量的学习素材,扩展知识面,显示复杂图形,放大微小细节,增大可见度,投放大量总结性文字等等,省时又高效。多媒体还具有可以随时放映,反复再现,时空、动静、快慢都可调节的优点。二、多媒体在物理教学中的不足1.师生互动多了个“第三者”,难以体现学生主体作用。物理教学更需要师生之间的互动和交流,而多媒体教学要通过第三者――电脑、投影仪和大屏幕来实现,师生之间的互动要通过老师操作电脑,学生观看大屏幕来完成,这样教师的语言、语调、肢体语言、对学生的评价等都难以得到很好的表达,容易和学生“脱节”。也难以体现学生主体作用。画面的不断更换,学生学习物理知识成了走马观花,教学内容对学生来说成了过眼烟云,效果不一定好。2.动画可以充实实验,但代替不了实验。物理是以实验为基础的,需要教师演示学生动手操作,而多媒体教学的实验都被动画所取代,虽然形象,但那终究是人为的提前设定,而实际情况究竟怎样,学生脑海中还是有疑问的。最好演示给学生,或让学生自己动手得出结论。这样,不但很好地执行了教育方针,而且培养了学生的动手能力和尊重事实的严谨求学态度。3.板书没有动态过程,与教学内容不同步。物理教学要求板演计算过程,要求板书与教学内容同步。多媒体教学的板书是提前设定好的,一般是教学最后一并展示的,看不到详细的解题过程,造成学生思维跟不上,容易遗忘。4.不能很好地处理课堂偶发事件――随机应变性差讨论是物理教学中必不可少的环节,讨论时学生的思维是非常活跃的,可能提到意想不到的问题,此时就不能依靠多媒体课件了,因为课件中不一定有该问题的答案。5.容易喧宾夺主一些图片、视频、音乐容易引起学生的注意,而一节课学生真正要掌握的内容,弄不好就“退居二线”,造成喧宾夺主的局面,不利于教学。三、应对措施1.传统教学与现代多媒体教学相结合建议大屏幕旁放置一块黑板,便于教师动态板书和演算。教师实际上是最好的“多媒体”,集声、...