商务日语人才培养中实践教学体系的构建与实施摘要：木文根据该校的特点，对商务日语人才培养中实践教学体系的构建与实施进行了阐述。本文分为四部分：第一部分介绍了实践教学体系中课程体系的构建与实施；第二部分则对教学模式的构建与实施进行了介绍；第三部分从师资队伍建设、教材建设、教学环境建设三个方面对实践教学体系中的教学资源建设进行了介绍；第四部分针对实践教学体系中评价、反馈体系的建设进行了阐述。关键词：实践教学体系；构建；实施中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)52-0013-02一、引言大连是中国软件和服务外包行业的领军城市。目前在连有近百家企业从事对□软件开发业务，全市软件出口的90%面向口本市场，其中在连从事软件开发的日资企业有40余家，IBM、诺基亚、索尼、松下、三菱等世界500强企业有15家，在信息服务行业方面，现已有美国简柏特、戴尔、惠普、埃森哲、徳勤咨询、三菱银行等国际人公司将其面向亚太地区的信息技术服务中心设立在大连，更多的日本企业正在对大连进行考察，大连已成为“东北亚软件及信息服务中心”。因此，在大连，口语加IT的复合型人才倍受青睐。所谓“复合型外语人才”是指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语慕本知识，也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。而大连日语人才的培养还远远不能满足IT行业在大连迅猛发展的需求，主要表现在如下几方血。1•日语人才培养方向与社会需求相脱节。现在大部分高等院校所培养的学生在日语语法、读解等技能上具有较强优势，即研究型人才，但这部分学生在口语及IT相关技能操作方面却不具备优势，因此并不能满足企业的实际需要。2.H语人才的知识结构无法适应软件服务外包行业的工作需求。即使己取得了日语国际能力等级证书的学生，大部分口语能力也没有达到相应的等级要求，并且对日企文化礼仪、商贸用语及日语计算机使用等常识也了解不足。3•日语人才的等级结构不尽合理。传统模式下培养的知识型、研究型H语人才仅能为研究机构及高等院校所使用，在数量和等级结构上都无法满足迅速发展的软件服务外包行业对日语加TT的复合型人才的需求。综上所述，随着服务外包行业的迅速发展及人才市场需求的变化，将语言文学专业方向调整为商务口语方向，致力培养应用型的商务口语人才对口语专业的改革的新思路，对日语专业的发展起着极为重要的推动作用。二、实践教学体系中课程体系的构建与实施早在2008年初，大连东软信息学院日语系根据市场调研和企业需求分析，认为传统的日语人才培养模式已远远不能满足应用型日语人才的培养需求，因此以实践教学为切入点,开始初步进行以就业为导向的商务口语人才培养模式的尝试与探索。大连东软信息学院日语系实践教学体系的构建思想来源于学院的“CDIO”工程教育思想。工程教育理念倡导“做中学，学中做”学做结合的体验主义思想，强调学生应该通过动手实践的环节完成学习的过程，在实践的过程中不断理解、消化所学知识，掌握相关技能。因此，日语系采用了“以项目为主线，首尾呼应，层层递进”的实践教学体系。“以项冃为主线”可以合理地为学生提供实践的内容和媒介。教师结合前期的市场调研，确立了相关的商务口语课程，并根据相关课程制定了相应的项冃，达到了“课程”与“项冃”相结合的理想状态。'"首尾呼应”是指学牛们在投身参与实践体系的过程中，需要完成两个一级项目和四个二级项目，而两个一级项目分列于大一年级和大四年级，即《日语专业导论》项目为实践起点，《毕业论文》项目为终点。因此，两个一级项目起到了突出的首尾呼应作用，并有效地连接了若干个二级项目。口语专业导论项冃开设在第1学期，共16学时，主要通过日语专业情况介绍、就业市场分析、学习方法介绍及中文环境下模拟企业真实工作流程的方式，在日语学习初级阶段，激发学生的学习兴趣，让学生通过亲身参与、动手动脑实践的方式了解企业的基本需求和自己应该具备的能力，并初步制定职业规划。与之相呼应的出口处则为毕业论文项目。截止目前，全国绝大多数的日语专业本科毕业论文均是单纯地对语言学、文学、历史、社会等方面的研究，与...