一种基于应用型大学机械设计课程方法探析摘要：通过对机械设计课程教学现状和存在问题的分析，结合应用型大学的办学目标，提出一种机械设计课程行之有效的教学方法，包括：将微课和慕课引入课堂教学、改革考核方式和增设与教学同期的自主实习环节。该方法的提出与应用，必将对学生理论知识的学习、g践能力的提升和机械设计教学质量的提高都有很大助益。Abstract：Combinewithgoalsidentityofapplieduniversity,aneffectivemethodincourseteachingofmechanicaldesignisproposedafteranalysisofstatusandexistingproblemsofcourseteachingofmechanicaldesign.Thismethodincludes：introducingmicroclassandmooc,reformingexaminationmethod,settingupindependentpractice・Proposalandapplicationofthemethodwillenhancethecollegestudents'abilityoflearningpracticeandimprovequalityofteachingofmechanicaldesign.关键词：课程教学；微课；慕课；自主实习；考核方Keywords：courseteaching；microclass；mooc；independentpractice；examinationmethod中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1006-4311(2017)16-0245-020引言应用型本科大学即强化应用型人才的培养，以应用型为办学定位的大学。所培养的学生有更强的理论应用于实践的能力，能更快更好地适应工作岗位的各种需要，这是应用型大学所追求的目标。而机械专业是实践性极强的专业，本身在教学中如何突出应用能力就一直是各位学者教师研究的首要问题，而最重要的机械专业基础课程之一的“机械设计”的教学就更为重要。机械设计的教学很重要，但重要的不是教学本身，而是教学效果：对教师而言，重要的不是教,而是教会；对学生而言，重要的不是学，而是学懂、能够理论应用于实践。由此可见，教师怎么教就很重要，学生怎么学，同样也很重要。以此为前提，探求一种适应当前的教学需求，既教会学生机械设计的内容同时又使学生学会怎么学怎么用，能够对应用型大学的培养目标实现有极大帮助的教学方法就显得尤为重要。1机械设计教学现状和存在的问题1.1课堂以讲授为主，互动不多机械设计教学与传统的教学没有什么两样，不外是与多媒体课件相结合的讲授，整个课堂以教师为主，学生被动在听，基本很少的互动，这并不是因为教师不想有互动环节，是因为课时不允许。首先学生很难坚持整节课一直集中精神听讲，另外，由于课时有限导致知识点讲不透，课上没有大块的时间做习题。再有师生信息反馈的方式以作业为主，而作业是最不及时的。因为写需要时间，批改需要时间，绝不可能每个学生面对面批作业，把错误的地方一一讲解，只能范范地把共性问题在课堂上重新强调，这种讲解方法并没有针对性。通过以上分析可知，这种传统的教学模式，忽略了学生的主体地位，学生只能依赖和被动接受教师的讲授，而不能发挥本身的独立性、创新性和探索性，从而影响机械设计的教学质量和教学效果［1］。1.2考核以理论考核为主，与实践能力无关机械设计课的考核方式一直是闭卷考试，试卷成绩占总成绩60%,平时成绩占总成绩40%：其中作业、出勤、课内实验和其他各占10%o这种考核方式，只考核学生对理论的掌握程度，而不考核学生将理论应用于实践的能力。虽然在整门课程结束，设置了机械设计课程设计，但按通常的教学任务安排，机械设计分别安排在两学期，那么课程设计就是两学期以后的事，也就是一年以后的事了。这时候，学生的理论已经很夹生，实践能力没有锻炼出来，这使得课程设计的进行也难度很大。1.3实践环节单一，实验有时候起不到更大的作用机械设计课程安排了很多的实验，但受学时的限制，有些实验环节开不出来。一些必要的和抽象的理论相辅相成的实验被保留了下来，象常用机构的认知、机构运动简图的绘制、齿轮渐开线齿廓的范成、带传动等等。这些实验大多是验证性的实验，是帮助学生理解课上理论的。也有创新实验和减速器拆装这样的设计性实验存在，但受实验时间制约也受实验设备台数的限制，这些实验对学生动手能力锻炼包括设计思维的开发都是有限的，就更谈不上把更多的理论与实践相结合。综上，在提升为应用型本科大学以后，寻找有效的提高机...