幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018创设幼儿园特色——田园环境，促幼儿快乐发展（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制创设幼儿园特色——田园环境，促幼儿快乐发展简述：环境对儿童的发展有着特殊的重要作用，儿童的认知发展就是在不断地与环境相互作用中获得的。《纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过该环境的创设和利用，育效地促进幼儿的发展。”因此，如何育放地对环境进行设计、布置，充分发挥其教育价值，让幼儿在与环境的互动中能够快乐地获得更多的发展，也是我们幼儿教育工作者必须考虑的问题。XX幼儿园，正努力打造“田园教育”特色，着力追寻“诗意栖居的幸福田园”之办学愿景。田园教育是一种无污染的精神状态：是一种动力之源，是参与者自我认识、自我体验、自我提升、自我超越的历程：其次是人性化，用人性的思想和方法开展教育教学活动。整个园所在与环境“共生”的过程中，把田园特色幼儿园的建设升华为幼儿、家长、教师的自觉行为，充分体现我国的办园理念：“自然、自为、自由”，最终达到幼儿灵心绽放、教师天性充盈、园所诗意盎然”的人与自然和谐发展的状态。放置一些幼儿喜欢的动物，如鸡、兔等，让幼儿在亲自观察农作物、饲养小动物的过程学会热爱生命。这些田园活动是扎根于真实的大地与质朴的生活，在幼儿亲身体验的过程中，他们通过观察、构思、动于不但获得了新知识，其功于能力和创造性也得到了很好的发展，在活动中孩子间的交往能力与合作能力也能得到很好的发展，这些都促进了教师、幼儿与环境的三维互动。这样的田园环境创设也是极具生命力的，是豆子成长的“精神植被”——关注动态生成，让幼儿与环境对话有人说：“环境是会说话的。”我认为我们更应该给幼儿与环境对话的机会。幼儿的心智在不断成长着，因此我们的环境也不能是一成不变的，这就要求教师要不断地留心观察本班孩子的兴趣及孩子对目前正在进行的活动的反应，同时要随着幼儿的发展及教育目标的变化而变化，用心地创设环境。只有这样，幼儿才能很好地与环境互动。一些传统的田园活动与季节、时令也有着非常密切的关观察是环境生成的前提，而环境应是由幼儿的需要和兴趣中产生的，不是由老师强加给孩子，或是无原由的凭空而来的。作为名幼儿教育工作者，我们更要学会观察，站在幼儿的角度，善于抓住孩子的兴趣点，为环境构建提供育效的素材，使儿童在与田园环境的互动中将认识田园、体验田园、热爱回国、创造田园、心向田园。在开学初期，我们向家长发放了《童年时期你最喜欢的10件事》，调查了解了家长、孩子童年时期喜欢的游戏，这也为幼儿园活动的设置以及环境的创设作了良好的铺垫。许多家长在调查卷表示对童年时期玩过的游戏都印象深刻，如捏泥团，在院子里挖个洞穴埋宝藏，自己搞二次野餐，堆雪人，参加一次“探险”等等。那么，我们教师可以引导幼儿在幼儿园及周边的环境中进行观察，找寻具幼儿喜欢的环境资源，在日田间的小埂、茂密的芦苇荡、蜿蜒的小闽、小石板桥等特育的环境资源，用相机拍摄进行记录统计，然后和孩子共同讨论，然后在幼儿园为幼儿创设与这些传统乡间游戏相匹配的场景，如幼儿园南草场的小山是孩子玩攀爬、俯瞰的天然“山坡主场，又是玩堆沙构建的好去处：而在学校的北边小回埂可以带幼儿走一走乡间的小路。”教育的实施离不开幼儿的亲历体验，我们为幼儿了提供可以参与实践的小菜园、饲养房，每次带幼儿餐后散步过来的时候孩子们总是表现出很大的兴趣。我们在这块区域的创设上还可以充分发动家长，广泛收集自然资源，向有经验的家长请教一些农田种植物的生产习性，然后根据种植时间、种植的难易、幼儿兴趣等，进行统计分类，对孩子比较感兴趣的、易成活的作物，我们可以安排家长和幼儿、教师一起亲自种植。然后让幼儿自己去记录生长过程，从而了解植物的特性和生长规律，并学着照顾它们。同时饲养房里也可以田园环境，从而更有效地安排、组织和实施田园游戏活动。春天是万物复苏的季节，也是适合孩子们挖野菜、放风筝的好时光，那么我们在幼儿园的小山坡旁就可以提前种植一些野菜、然后带幼儿去体验挖...