农村小学数学教学培优辅差问题的探索与研究摘要：近年来，随着社会经济的快速开展，我国农村根底教育取得了非常令人满意的成效特别是在农村义务教育经费筹措制度改革后，各级财政投入进一步增加，农村根底教育迅速开展。因此，现阶段对学生整体素质教育也提出了更高的要求。其中，小学数学教学是一个非常抽象和合理的领域。学生学习困难的增加也对教师的教学提出了严峻的挑战。面对课堂教学中的差异和难点，如何在现代数学课堂中实现提高学生成绩的目标，已成为教学平衡中不可防止的问题。关键词：小学数学;培优;辅差中图分类号：G4文献标识码：A引言全面落实教育工作会议精神，全面提高农村小学数学教育质量和教学水平，提高教学质量教师应着力提高学习成绩优异者的自主学习能力，稳固和提高学生的学业成绩，帮助学习成绩差的学生取得应有的进步，使学习成绩差者在教师和资优学生的帮助下养成更好的学习习惯。该方案应寻找和培养一批优秀学生以发挥其潜力，首先培养良好学习习惯的能力为今后的学习奠定坚实的根底并取得良好的成果，并帮助教师开展补救活动，以提高班级的专业素质和成绩。一、农村小学数学教学中培优转差的重要性我们的学生来自不同的农村家庭，在不同环境条件下成长。他们之间总是有一些不同。每个班级的资优学生和差生都是相对的，最高质量的班级也有差学生，同样，差班里又有好学生。因此，全班的整体表现是优秀的，每个学生都能取得成绩，整体质量的提高与教师能否做好好的改善工作有着非常直接的关系。二、农村小学数学教学中培优转差的探索与研究〔一〕改变课堂教学观念。教师改变他们的教学观念，从尊重和关心每个学生开始，以确保积极和适当地对待每一个学生的亮点。帮助贫困生发现学习困难的真正原因，形成正确的自我认识，引导他们养成良好的相互学习习惯，积极消除学习中的困难。其次，数学教师应重视课堂气氛的培养，将枯燥的练习转化为活泼的多媒体竞赛，发动全体学生参与，激发讨论，加强交流。作为良师益友，老师应该仔细观察每个学生的问题和困难，及时纠正和鼓励他们。教师应充分发挥创新教育的作用，以数学游戏的形式恰当地表达一些难点问题，使数学课更加活泼。激发学生对游戏的兴趣，培养学生的自学能力。〔二〕优化分组教学。教师应根据补充学生学习意识和能力的目标，实施小组教学模式。在课堂讨论的根底上，将具有互补优势的儿童聚集在一起。利用相互学习的形式来帮助解决同学之间的问题。让学生从彼此学习技能的缺乏中学习。还可以组织群体之间的知识竞赛，使学生有危机感和荣誉感。教师需要关注和适应学生的进步和变化，保持团队学习的灵活性，以及团队成员之间的沟通和理解。此外，集体学习应以学生实施分层教育的实际能力为根底。〔三〕加强鼓励教学。数学课上老师提问的时候，那些做得不好的学生被要求先答复以下问题。这就是对他们的鼓励和肯定。由于教师的学习根底和能力相对较差，在设计问题时，应注意问题的梯度程度，引导教师根据问题进行积极的思考。其次，让这些学生答复以下问题的另一个方面是给他们时机表达自己的观点，感受在课堂上成功和收获的喜悦。最后，要求成绩优异的学生帮助和介绍学习方法，帮助他们分析缺点，制定学习目标，教他们如何学习和激发学习兴趣，并逐步在课堂上创造良好的学习环境。当学生进步和成功时，教师应注意及时的鼓励和表扬。并根据每个学生的能力，改变学习目标和教学效果，最终到达教学差异化的目的。〔四〕关爱、亲近学生，走进学生内心，是做好培优补差的情感根底在农村地区，由于父母文化素质的限制和“无用学习理论〞，家长普遍对学生重视不够，特别是局部小学生家长外出打工，无视了对家长的管理，缺乏家庭关爱。农村小学教师要做好农村小学生的教育工作，必须深入学生的思想，关心和亲近他们，努力弥补他们的情感缺陷，建立和谐的师生关系。首先，教师要主动做好学生的思想修养教育，有孩子般的爱心，经常与学生交谈，深入细致地了解他们的学习态度、学习习惯、学习方法、关心自己的生活，洞察学生在生理、心理、思想等方面的变化，帮助贫困学生解决学习困难，实现成长。〔五〕重个体差...