高中物理教学中合作学习方法的有效应用张建明摘要：教育的主体就是学生，通过新的学习方法，让学生接受更好的教育是我们广大教育工作者工作的重点。合作学习是一种新的学习模式，让学生在与教师的沟通交流中，与学生之间的互动中，获取知识与技能，能够让学生充分地展示自我风采，树立学习信心，提升学习效率。关键词：高中物理合作学习有效应用中图分类号：G633.7文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）10-0129-01传统意义的物理课堂上，主要是学生附和着教师，物理老师教什么学生就学习什么，很大程度上抑制了学生主动创造力的发挥，更不利于调动学生积极性。在新课程改革之后，高中物理课堂开展合作学习的教学模式改变了传统的教学方式，鼓励学生主动参与学习，同时为学生营造了一个良好的学习氛围，不断发挥创造力，进行物理思维发展，极大的提高了学习积极性，增强了高中生的学习素养，提升物理课堂质量。下面就高中物理教学中合作学习方法有效应用进行简单分析。1合理划分学习小组，激发物理兴趣高中物理教学中开展合作学习，就是将学生个体放在整体的环境下，促使学生共同完成一项任务，在任务过程中，学生合理分工，认真履行职责，遇到问题互相帮助，共同学习。通过集体的努力获得知识和技能。所以在物理教学过程中要以鼓励学生实现整体的目标，将个人的努力付诸行动之中，在集体目标实现过程中，实现自身的学习目标。所以教师在对学生划分小组时，要对学生进行合理划分，高中阶段的不同学生之间存在着个体差异，无论是学习能力还是认知水平，教师要综合考虑学生的特点，进行合理分组，同时在分组时，不仅要考虑到学生之间的性别、性格、学习能力、接受水平的不同，还要考虑到学生实践能力。在分组时，以三到五人为一组，注重小组成员之间的协调性，学习能力较强的学生与学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生以1：2：1的比例进行划分，尽量保证在进行小组活动时，每个学生都能够参与到教学活动中，充分能发挥小组内成员的优势，激发学生物理学习兴趣。例如在接卸能守恒定律学习汇总，教师可以充分发挥学生主动性，教师可以让学生自主进行实验，对学生进行划分小组，让学生充分发挥思维能力，进行实验设想，然后进行验证性操作，充分发挥高中生的学习积极性。为了活跃课堂氛围，教师可以设置小组之间的竞赛，这样能够更加有效激发学生学习兴趣，小组之间各自安排，发挥创造力，进行验证实验。最后由学生和教师组成的评委团进行评选，选出实验最理想的小组，分享成功经验和操作。让学生能够通过这种集体的合作认识到协作的重要性，增强小组成员间的互动交流。在不断的练习中，对物理知识的掌握更加的牢固，学生进行验证操作时，教师还可以发现学生实验中存在的问题，及时指出学生操作问题，帮助学生完善自我，让学生在互动交流中获得进步，提升物理学习兴趣。2营造问题教学情境，开展自主学习合作学习的前提是学生会自主学习，教师如何更好的發挥合作学习的有效性，就要善于营造教学情境，培养学生的自主学习能力，自主学习能力提升了，小组之间的学习效率也会得到有效提升，进而促进整体的教育目标实现。问题教育的提出对于学生的思维能力有着促进作用，学生对于一个问题的思考，可以培养他们的发散思维能力，同时增强创新能力，问题的思考是来源于老师创造的不同的问题情境，所以教师在课堂上要善于制造不同的问题情境，让学生对于问题产生好奇心，从而产生兴趣，能够进行接下来的探索求知，激发学生的求知欲望，从而开展自主学习。在我们的物理实验操作过程中，教师更加要注意疑的引导，学生对于教师问题的探索可以鼓励学生主动参加实验，随着学习的不断深入，学生的主动创造能力也会得到提升，比如我们在学习电阻时，教师提出伏安法的测量方法，学生对于伏安方法产生兴趣，教师教导学生如何正确使用伏特表和电流表，利用这两种工具，学生计算电阻的实际值，然后进行比较，学生会从变化的数据进行思考，是什么影响了电阻的值，然后注意细心观察，或者进行验证试验，通过这种产生疑问，实际操作，总结概括的方法，学生能够产生探究知识的兴趣从而能够引发学生的自...