“质量诊改”视域下提升大学生思想政治教育实效性研究摘要：思想政治教育质量彰显了大学生思想政治教育立德育人的功力和成效，本研究在辨析“质量诊改”与提升思想政治教育质量关系的基础上，分别从思想政治教育内容、教育载体、教育认知和教育技术四个层面探索了教育内容深度与温度相融合、教育载体的传统性与时代性相融合、教育情景的认知与体验相融合、教育方法共鸣与视界相融合的“四融合”，以全面系统的把握大学生思想政治教育的质量，提高其工作实效性和科学化水平。关键词：质量诊改;思想政治教育;实效性：F24：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.0451“质量诊改”与大学生思想政治教育质量的关联性1.1“质量诊改”的概念、主要目标质量诊改，全称为现代组织内部质量管理体系诊断与改进工作，它最早来源于PDCA质量控制理论。作为一种以质量为核心、问题为导向的内部治理方式，新形势下“质量诊改”已上升到全面质量管理的哲学高度，用于指导大学生思想政治教育工作。“质量诊改”是在坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针下开展的内部质量保证体系诊改工作，主要目标是形成基于思想政治教育人才培养工作状态数据、学校自主诊断与改进的工作机制，保证人才培养质量的持续提高。1.2“质量诊改”的工作要求人才培养质量的持续提高作为思想政治教育工作进行“质量诊改”的主要目标，为实现这一目标需围绕落实主体责任、建立工作机制、完善内部质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平和树立现代质量文化五个层面确立具体的工作任务。具体分析如下：第一，落实主体责任，强化责任担当。落实主体责任既是开展内部质量保证体系诊改工作的政治要求，也是作为教育教学活动主体、质量生成主体——教育者与受教育者的责任担当。第二，理顺工作机制，分类指导推进。“质量诊改”工作是以需求为导向，它与来自外部强制性评估或被动接受第三方督查不同的是积极的主动的自我保证和自主诊断。“质量诊改”出发点是问题诊断，落脚点是质量改进，从问题诊断到质量改进的过程注重多元化，强调阶段性和差异性，倘若采取“一锅煮”的方式集中單一标准审视全局工作，结果只是管中窥豹，可见一斑。第三，完善内部质量保证体系，实现全要素网络化。“质量诊改”源于提升院校学科、专业竞争力的内部需求，愿景是以诊断和改进为手段建立常态化的制度体系，这一制度体系具有显著的开放性、协调性和动态性，这一制度体系强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，进而实现全要素网络化的内部质量保证体系。第四，建立校本状态数据平台，提升教育教学管理信息化水平。站在数字经济时代的潮头，构建具有信息化、网络化、全覆盖特性并配置辨识功能、预警功能和激励功能的内部质量保证体系离不开校本状态数据的支撑和信息化载体，校本状态数据为实现教学管理水平提供了一手资料，教育教学管理信息化水平则为人才培养质量持续提升搭建了平台。第五，树立现代质量文化，提升质量意识。质量文化是规范组织开展内部质量保证体系诊改工作的制度体系，在“质量诊改”中具有统领性的约束力。通过开展“质量诊改”工作进而提炼和丰富自身的质量文化，引导组织内部成员提升质量意识，这对于提升标准内涵，促进“三全育人”具有重要指导意义。1.3“质量诊改”与提升思想政治教育质量的内在联系第一，内涵上相互融通。“质量诊改”作为内部治理方式的创新，突出的是问题导向，目标是提升人才培养质量。思想政治教育作为栽培青年成长成才的系统性工程，中心任务是立德树人，目标是培养合格建设者和可靠接班人。可以看出，“质量诊改”与思想政治教育质量在内涵上相互融通。第二，外延上相互贯通。主体责任落实、工作机制建立、内部质量保证体系完善、教育教学管理信息化水平以及现代质量文化很大程度上影响了“质量诊改”工作的效果。而学校党委书记、校长、专业教师、课程设计和教材选用同样是办好思想政治理论课的关键。“质量诊改”与思想政治教育质量外延上相互贯通。第三，功能上相互联通。“质量诊改”为学校人才培养质量的提高起到了劈波斩浪和保驾护航的作用，其落脚点是提高人才...