EMS教学模式研究［摘要］随着高等教育体制改革的不断深入，高校招生规模不断扩大，高校毕业生逐年增多，就业竞争日益激烈。如何解决就业成为高校必须解决的问题。山西大学商务学院经过五年的实践，结合实践教学的课程研宄，找到了一种适合高校实践教学的新模式EMS教学模式。［关键词］EMS;实践教学；模式doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.06.148［屮图分类号］G642［文献标识码］A［］1673-0194(2017)06-0-02据统计，2016年全国普通高校毕业生达765万人，山西省各高校2016年高校毕业生人数达到21万人，均创历史新高。再加上近几年累积的未就业毕业生，高校毕业生总量持续增加，就业竞争日益激烈。如何积极冇效应对当前复杂、严峻的就业形势，是高校必须深入思考的问题。面对这种情形，学生就业竞争力的培养和提高已成为高校教育工作的重中之重。基于此，山西大学商务学院开发了一套适合木科实践教学的课程体系一一EMS教学模式。1EMS实践教学模式EMS模式;包含两层含义。第一，EMS(Encircle，Multipurpose,Stepwise)表示“环绕式”教学方式、“多元化”培养目标和“阶梯式”教学层次。第二，EMS表示快递式的“零适应期”人才培养。1.1E一一“环绕式”教学方式“环绕式”教学方式将原来的专业教师单方面讲课，学生被迫听课的形式转变成由学生自己参与，体验企业不同职位，参与企业经营的形式，这种形式可以调动学生的积极性，将学生所学的各种专业知识融会贯通，理论联系实际，深刻体会专业知识。1.2M“多元化”培养目标“多元化”培养目标根据不同的学生对象，配备不同的教师梯队，确定不同的培养目标。单位反馈信息（50%）1.3S一一“阶梯式”教学层次“阶梯式”教学层次分为三个阶梯五个模块，将第一课堂和第二课堂有机结合。第一阶梯为基础普及，包括三个模块，第一模块为情景模拟，主要是进行ERP物理沙盘培训。第二模块为知识重建，通过专业教师的讲解以及学生对所学知识的总结，力求重建学生专业知识体系。第三模块为实战对抗，该模块主要在物理沙盘的基础上，进行电子沙盘对抗。第二阶梯为模拟竞赛，包括一个模块，该模块为选拔比赛。在第一阶梯培养的基础上，从中选出比较优秀的学生进入第二阶梯，通过参加校、省、国、国际各类比赛。这一阶梯以竞赛选拔为主要教学形式。第三阶梯为就业链接，包括一个模块，该模块为就业指导。在第二阶梯培养的基础上，从第二阶梯中选出优秀学生，担任实验室教师助理，协助教师进行实验室管理工作，或者选送部分学生进入全国重点人学进行能力拓展培训，以提升学生的就业竞争力。该阶梯实行团队导师制，以利于发展学生综合能力。这一阶梯以精英指导为主要教学形式。2EMS模式教学效果反馈信息分析山西大学商务学院EMS模式开始于2010年，2013年，该课程正式列入学院的教学计划之屮并开始实施实训教学。截至目前，经过了十二届学生大约10000人的体验，通过教师和学生的共同努力，不断总结和改进，己基木形成较为科学、合理的教学模式。EMS模式的实施，得到广大学生的热烈欢迎。为了检验其教学效果，笔者对2013和2014级会计专业、工商管理专业和人力资源专业等的学生，发放3000份调查问卷，收回2918份，回收率97%，回收问卷全部有效，统计结果见表2。从EMS模式调查统计结果可以看出，学生对ERP沙盘模拟实训课程有着非常大的兴趣，并且认为ERP沙盘模拟实训课程能提高了他们的实际动手能力。山西大学商务学院的ERP沙盘模拟实训场地基本满足要求，特别是对指导教师的理论讲解、实验操作和敬业精神都给予了极大的认可。绝大多数学生认为，ERP沙盘模拟实训有利于理论知识的巩固和延仲，能提高其知识综合运用能力及实际操作能力。从总体上来讲，山西大学商务学院开展的ERP沙盘模拟实训达到了预期目的。3EMS实践教学模式研究体会3.1硬件是基础，软件是灵魂，复合型知识的教学团队是根本教育部十三五规划屮明确提出强化实践教学，加大实验室建设的投入，培养“高起点、大平台”的实践教学体系精祌。3.2连贯严密的教学过程与灵活机动的教学组织是关键由于沙盘模?M实验课程要求授课的连贯性，针对学院的实际情况，项目组形成了包括正常授课、公共选修、组织...