不要以爱的名义绑架学生——关于构建和谐师生关系的几点思考常常会听到同行感叹现在的孩子越来越不听话了，越来越不好管了，甚至还出现了师生口水大战、拳脚相向等恶性事件。作为一个战斗在一线的教师，我常常担心，在这个诞生“狼爸”和“虎妈”的时代，千万不能孕育“豹师”的怪胎。出现这类事件的原因是多方面的，但我觉得通常是教师一厢情愿地认为我是为他们“好”，他们就得按我的意思去做，以爱的名义绑架了学生。如果总认为自己正确的，以爱的名义先入为主地要求、对师道尊严的机械地维护势必会成为矛盾激化的导火索。在爱的名义绑架下，许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱，在学校教育中，为学生筹划一切，包办代替。这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权利还是包办代替，都是在爱的名义绑架下的不恰当的师生伦理关系。这是一个多元的时代，我们的孩子早已不是从前那种一个模板复制出的言听计从的“小乖乖”了，他们有自己的思想、言行，他们对是非有着自己的判断。所以，作为教师，不要再迷信“黄荆棍下出好人”，不要教条地执行“严是爱，宽是害”，要以个人魅力、育人艺术去“润物细无声”。“亲其师，信其道”，新课改的推进对和谐的师生关系有着更高的要求，要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。“师生之间的关系决定着学校的面貌”，建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。作为一个实施新课改的教师，在这方面应该有更大的作为。那么，怎样打破在爱的名义绑架下的师生关系的瓶颈呢？一、以人为本，打破传统观念束缚美国心理学家马斯洛说：“企盼社会对自己的尊重，是一个人天性的需要。”教师要用发展的眼光，理解和评价学生，为每一位学生送去不同的鼓励和赞扬，使学生从教师的理解和信任中看到希望，增强信心。构建和谐的师生关系就要求教师更新观念，转变自己的角色行为，教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。要与学生积极互动，共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性。建立这样的教师观是形成和谐的师生关系的前提条件，因为教师是建立和谐关系的决定因素，教师只有切实转变观念，才有可能自觉的尊重学生、理解学生、平等的对待学生，才可能在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，给学生提供积极思考、大胆想象的活动舞台和心理空间。教师必须把学生视为“发展的人”，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生的动态发展过程；把学生视为“有个性的人”，鼓励学生展示完整的自我，尊重学生的独特的个性，承认学生的彼此差异；把学生视为“有独立意义的人”，不以教育者的意志左右学生，让学生真正成为学习的主体、责任和权利的主体。只有这样，才能实现真正意义上的师生平等和谐。我曾教过这样一个男生，对班上一个女同学颇有好感，目光几乎没有离开过这个女同学，弄得尽人皆知。当时我没有慌张，像大禹治水一样去疏导，及早开展青春期知识和生理卫生知识教育，引导学生对青春期必要的认识和了解，有利于他们适应青春期所特有的一系列生理、心理变化。而且，必须强调它们的科学性，当然，它们也必须贴近学生的生活经验，让学生易于接受。我让他们明确正常的男女交往的重要性，明确异性之间互相产生好感是青春期发生的正常现象，教给他们正确的男女交往知识，恰当的男女交往技能，使他们懂得合理的男女交往限度等，引导学生进行健康的异性交往。同时，引导学生正确区分友情和爱情，了解爱情的含义、爱情所包含的义务和责任，使他们学会正确处理友谊和爱情、学习和情感的关系，从而增强学生的自我教育和自...