能力本位教学观指导下的职业教学改革【摘要】当前的职业教育改革正如火如荼的进行着，但改革的核心是什么？本文作者以自己教学一线的课程改革实践为例，回答了改革的核心和本位应是培养学生的“能力”，改革应在“能力本位教学观”的指导下进行。本文详细介绍了作者在能力本位教学观的指导下如何进行课程、学生学习进程、评价标准等的改革，以及改革的效果。本文有实例、有经验，有理论、有实践。【关键词】能力本位设备控制技术项冃教学【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)05-0054-02一、背景2004年，教育部制定了职业教育改革的方向是“以就业为导向”、“以能力为本位”、“加强与行业企业合作，实行'订单'化培养模式”。“能力为本位”是核心，因为“能力”指的是学生“就业”的能力，能力的检验是以企业是否与我们签“订单”为标准。所以，职业教学的改革应紧紧围绕“能力为本位”展开。为了实现上述冃标，在走访企业、调查企业人才需求和高新技术应用情况、借鉴国内外先进教育模式的基础上，对课程体系进行了全面彻底的改革、建设了与课程相配套的专业教室、在专业教室中推行“项目教学法”、根据“项目教学法”的特点重定了“考试”方案,形成了“能力为本位”的教学观。二、能力本位教学观能力本位教学观是以全面分析职业角色活动为出发点，以提供学牛将要履行的岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，英核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。三、能力本位教学观的应用1.能力木位的课程从上述定义可知，教学改革应从分析学生的职业角色开始。在对往届学生就业岗位进行分析和总结、并与用人企业进行交流的基础上，将大部分学生的就业岗位定位在：生产线操作工和生产线维修调试工。学生将来是技能型人才。因此，以前大理论、小实践的课本，已不能满足学牛角色变化的需求，我们将为他们整合出一本强调能力、以能力为木位、以培养技能型人才为目的的教材一一校本讲义。该讲义共设置了钻床气动控制系统等十三个项目。其特色如下：(1)课程内容的更新：学科导向型向需求导向型转化学牛将来的工作内容是对企业中的设备及其技术进行操作，这些才是他们现在学习的需求。因此，我们选用企业中实际应用的典型设备所涵盖的技能作为教学内容，每一个典型设备就是一个学习项目。每个项目都有明确的知识目标、能力目标、职业素质。项目将随着企业中新技术的应用和新设备的更换而进行更新，项目所涵盖的学习内容应与企业技术和设备的发展保持同步性，建立项目内容与企业新设备、新技术的一致性。项目还应与社会上发生的典型事件相联系，建立起项目与事件间的随动性。（2）课程主体的变更：教程向学程的转化现在，根据学生逻辑推导能力差、缺乏耐心的特点，他们不可能将开学初学习的基础知识一致贯穿到学期末才用一个典型实例来印证。所以，我们以大多数学生的学习进度为依据，将课程的整个学习进程划分为若干个如前所述的“项冃”，这些项冃间既相对“独立”，又有一定的“梯度”。这样既符合人类的认知规律，也可以让学牛自动实现分层次学习，同时老师也可以根据班级学生的接受能力而调整他们的学习进度。（3）课程核心的转移：知识本位向能力本位的转化在能力本位教学观的指导下，选择专业教室作为整个学习进程的场地，用实实在在的仿真设备营造出企业的氛围，校本讲义正是在此前提下编写出来的，所以在校本讲义中突出的是能力的主要地位、删除了繁杂的理论推导和计算，理论的多少是以实践能力的需求为尺度，在实验室边讲边练，实现理论与实践的无缝连接，就像两条腿走路一样相互推动，相互依赖，促成进步。2.能力本位的学习进程（1）职业角色的融入：学科知识的掌握向注重职业能力的演示的转在项目教学中，一般进行设备介绍-分课题一一分组一一分角色（工程师、气压员、PLC员、操作工）一一布线一一设置故障一一排除故障一一评价成绩八个阶段的教学。角色是根据学习内容侧重的不同划分的：工程师负责课题整休方案的设计、整体协调和排除故障一一考查对阀的应用及PLC简单程序编制的能力；气压员按照工程师的方案进行气...