浅析高中物理学生学习策略指导的原则摘要：学生学习策略的形成及优化，冇赖于教师教学过程屮的训练、引导及指导。在对学生学习策略指导中，我们应遵循“突显学生主体性”、“尊重个体差异性”、“强调动态生成性”和“关注系统整体性”原则，帮助学生形成有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式等，让学生学会学习、学会思考。关键词：学会学习学习策略指导的原则中图分类号：G633.7文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.143如今，在“教会学生自主学习”这一现代教学理念的引领下，学生学习策略已成为教育学、心理学领域研究的热点问题。•方面，掌握学习策略被看作为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。另一方面，学习策略既成为学生问题解决的组成部分，又成为促进学生认知发展的重要途径。在课堂教学实践层面，指导学生形成良好的学习策略，也是教学活动中的一项重要任务。本文拟从新课改理念出发，简要分析学生学习策略指导的一些基本原则。1突显学生自主性的原则学习是个体有目的、有计划的自组织行为，学习策略实质上是一种内隐的学习规则系统，在这一系统中，只有学生自主性得到充分发挥，学习策略才有价值可言。就一般意义上而言，学习策略训练或指导的内容主要集中意识训练、元认知训练和具体策略训练等方面，这些都必须以学生自主性的发挥为核心。为此，学生学习策略指导必须突显学生自主性，也即在学习策略指导屮，强调学牛卞体地位，充分发挥学牛的能动作用，突出学法与教法在教学过程中的最佳结合，关注学生学习自主品质的确立与培养。2尊重个体差异性的原则每一个学生都具有自己独立认识世界的方式、态度，也有着不同的精神世界和内在感受，这就构成了学牛学习上的差异性，这种差异性不仅体现为兴趣爱好、认知风格、学习结果等方面的不同，还体现为学习策略上差异。为此，学习策略指导尊重个体差异性，就是要遵循教育教学规律，从学生的实际出发，立足于学生现有的学习策略发展阶段特征、年龄特征和水平特征实施策略指导；还要承认学生的学习策略是具有独特性，人们的共性是建立在差异性的基础上，没有差异的绝对共同是不存在的，在对学生的学习策略指导中，应认识差异、尊重差异，因材施教，让每个学生各展所长。例如有道力学题：求几个力的合力如图，两个方向相反的力的合力为多少，这是道很简单的题学生很容易就可以解答，但已经从初中的标量计算上升到了高屮的矢量计算。然而在这个基础上教师可以提出再添加向y轴正方向的力，那么合力乂是多少？增加了难度，有利于学生对矢量概念的进一步思考。甚至还可以加上第四个力，如图；更有利于引导学生对同一个问题进行发散性思考。教师充分考虑到学生学习上存在的差异性，有区别地设计和进行教学，注重教学内容的梯度性，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，保证了教学对象的全面性、教学程度的针对性和教学效果的同步性，使每个学生都得到其最优的发展。3强调动态牛成性的原则学习策略可分为“形成”和“发展”两个阶段，“策略形成”是指学生在面临一个全新的问题时，能找到解决问题的办法，“策略发展”则是指学生在面对一种类似的问题情景或任务时，能使用更高水平的方法來更有效地解决问题。学生形成良好的学习策略，并不断优化的过程就是一个动态牛成的过程。为此，策略指导应强调动态生成性，也即强调学生在学习中学会学习，在学会学习中学习，把知识学习与学习策略教学看成是相互促进、良性互动的同一个过程。例如在《力与运动的关系》一节教学中，由生活实例，学生很容易产生两种观点：“力是维持物体运动的原因”和“物体的运动不需要力来维持”。将学生分成正方和反方两组，分别设计实验、验证自己的观点，同时还要能用实验说明对方的错误。经过一段时间的自主研究，互相辩论，将两千年前的力学研究和发展过程动态地呈现在21世纪的课堂中，让学生在不断的研究、反思、总结中体验科学家的思维过程，使他们学会发现和创造的本领，激发了学生学习的积极性。4关注系统整体性的原则学习是由多种因素构成的一种可控的有序活动系统，学习的成败受到多方面要素的影响。同样，学生的学...