理想和现实的大学教育差摘要:理想的大学教育是帮助人发展自己的能力，完成他的人格，让其有信念承担社会及全人类的责任与发展，而不是把教育当做一种器具，抱有目的使用它。现实的大学则是一个闲散的青年人的聚集地，学术固然有，却难让大多数的学生精心钻研，学生们普遍抱有混张文凭，能在社会上找到一份工作的功力心态来看待大学的教育，或者是不断学习专业知识，为以后考研考博出国等做准备，忽略了各种最重要的人格培育是现今我国大学面临的最严峻的问题。过去大学连年改革，让大学越来越大,越来越好，大学生越来越多，却没有让大学生的素质和文化越来越高，这是值得我们深思的。关键词:大学教育理想和现实教育的改革大学生素质社会环境:文献标准码:A0438-1157（2006）0-0000-00引言:大学是广大莘莘学子梦寐以求的教育圣殿,寒窗十年,跨过艰难的高考，等待着我们的却不是想象中的学术天堂与人格培养的摇篮。自1999年大学扩招以来，大学的门槛越来越低，我国的大学生人数已经达到了惊人的1500万，达到了世界第一。从1998年到现在翻了一番。日前，教育部公布了《2003年至2009年教育系统人才工作综述》，该文件透露我国每万人中高校学生在校生数由2000年的72.3人增加到2009年的212.8人，总人口中大学以上文化程度的超过7000万人，位居世界第二。然而与之相对应的却是一年胜过一年的用工荒，大学生就业困难，竞争压力大。一切使得我们不得不反思，现实的大学教育究竟与理想差了多少，是什么样的差距造就了这种不尽如人意的现实。1理想和现实的大学教育教育的初衷是旨在让人学的知识，净化思想，提高人格品质，用这些来造福社会。在所学之中又以人格修养最为关键，其次是研究与学习。现实的大学教育则是功利的，不计后果的灌输知识，而缺乏了精神上的滋养，以至于一位台湾人愤怒的写到：“（大陆）摒弃传统的四维八德，培养出了不知廉耻的一代。”纵观事实，却是如此，大学教育没有带给年轻人信仰，也没有告诉年轻人何谓社会责任感和名族荣誉感。1.1理想的大学教育谈到理想的大学教育，不得不提的是北大第一人校长蔡元培，作为我国著名的教育家，蔡先生指出：“教育者，养成人格之事业也。”人格，实为教育的关键，更应是大学教育的重中之重。在蔡元培的视野里，一是强调研究自由，一时主张注重学理。前者发展处人所共知的思想自由与兼容并包两大“主义”，后者则演变为以文，理两科为中心的办学思想。当年，北大无论是教员或是学生，都洋溢着这种开放自由的学术氛围，都包裹着大学教育下的优秀人格。悬挂在康奈尔大学门口的校训写着这样一句话“走进这里，你将变得更加博学和智慧，从这里走出去，你将对社会和人类更有价值。”理想的大学教育莫过于这两点，人格的培养与学术的钻研。1.2现实的大学教育大学教育在蔡先生去世几十年以后的今天已经面目全非，我们对教育的理解已经变得非常狭隘，仅仅是知识的学习和学术上的研究，自古文人们就视读书为取得功名走上荣华富贵之路的途径，现如今，科举是不复存在了，但是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”却牢牢印上了功利的色彩，加上应试教育的制度，更仿佛我们回到了那个寒窗苦读求得一朝金榜题名的古代，千百年来为国人所普遍接受的功利思想的教育在今天仍受到大多数人的肯定。更可悲的的是，如今连学术上的尊严和诚信都以当然无存，教授将研究生的成果当做自己的成就，各种学术造假和论文的抄袭已经不再让人新鲜咋舌，到底大学教育培养出了什么样的人才?“才”固然是有的，多少年的学习积累下的知识不容置疑，但人才却未必有，人才需是德才兼备的。2.改革政策能否有效缩小理想和现实的差距？对于理想与现实大学教育的差距，一个重要的手段就是进行教育体制的改革。我国现行的大学教育体制是1978年恢复高考后建立起来的，它在促进我国科教事业的发展中起到十分积极的作用。但是，随着时间推移和社会物质文化的发展，其弊端和缺陷也日益暴露，已严重地不能适应国家发展的需要。因此近年来社会对教育改革的呼声越来越高。不少积极的改革政策也在实行，但归根溯源的以考试为检测手段的根本体制仍旧不能改变不少学子宁可付出昂贵的学费出...