浅谈低段古诗美学摘要：所冇的好诗都是从强烈的感情屮自然而然地溢出的，古诗蕴含着丰富的美育因素,这就要求老师把审美教育寓于语言文字训练中，让学生充分体会古诗的语言美、感受古诗的音韵美、领悟古诗的意境美、理解古诗的哲理美。关键词：古诗；审美；朗读中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)06-050-01古诗是我国两千年文化历史留下的经典遗产，经典的往往是最宝贵的。如何把古诗传承下去，我们得从娃娃抓起。古诗教学也应该是语文教学屮最美的课堂，因为“所冇的好诗都是从强烈的感情屮自然而然地溢出的因此，在古诗教学中我注意培养学生朗读能力，理解想象能力,欣赏情感能力。通过引导学生诵读古诗，感悟诗歌的意境，从而欣赏古诗所蕴含的情感。在教学中我把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情景，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，帮助学生形成真、善、美的心理素质，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。一、通过反复吟诵，品味古诗的语言美、文学美。古诗是用最精粹的语言写成的。因此，在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。因此，课堂教学古诗文，应该注意诵读与感悟的统一。如我今年教的课文一一李口的《静夜思》，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。诗屮一、二、四句的“光”、“霜”、“乡”押韵，但句内平仄交错，句间平仄相対，充分显示出语言的音韵美。朗读时，我着重要求学生要读出节奏，读出语气。在大家都能朗朗上口的时候，我给他们加大难度，读出感情，读出自己的观点，把诗人思乡的情绪化为己有。大概只要有离家不归的人们，就会有人在月下吟起这首百读不庆、体味不尽的《静夜思》的。所以在最后我指导他们反复吟诵，进一步感受古诗屮透出的那语言美。二、通过启发想象感受古诗的画面美。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维（摩诘）的《蓝nn烟雨图》时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见诗与画是有共同点的。唐宋许多著名诗人的诗句，常常被后人选作绘画的题材。从小学教材屮所选的古诗看，其屮不少堪称“诗屮冇画”的名篇。第一册课文中有一首诗《画》，课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开清新活泼的语言描述。图文対应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是，画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征也有明显的区别。画，是用线条、色彩、形体、构图等来表现的，具冇直观性；诗，是用语言描述的“无形画”，具有间接性。因此，在古诗教学中，必须通过语言这个媒介,启发学生去想象，才能使学生感受诗中的画面美。三、善于引导学生通过多种感官去感受如骆宾王的《咏鹅》用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为牛动活泼。该诗以“鹅鹅鹅”叠声呼告开篇，直奔主题，借白鹅戏水欢快的场景衬托诗人溢丁•言表的喜悦之情。那种经过漫长冬季的煎熬，儿童（诗人）于初春时节出门玩耍，猛然发现春鹅戏水，情不口禁发出惊喜呼唤，一下子抓住了读者的心。此时此刻，一种无可名状的轻松愉悦穿越时空，直奔读者心灵，此种振憾是令人无法表述的。罗丹说过，世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。幸运的是，诗人恰恰拥有i双发现美的眼睛。全诗仅用十八个字，“言有尽而意无穷”（严羽语），通过运用电影蒙太奇的手法，从远至近，从大到小，绘声绘色地表现了春鹅戏水极其优美的一幕，真是“不著一字，尽得风流”（钟蝶语），以“象外之象，景外之景”（司空图语）达到了艺术的极至。在不知不觉之屮，诗人流...