线上线下混合式教学模式的实践应用张文英[摘要]传统教学模式是以教师为中心，以教材为载体，学生被动听讲。在信息化技术不断更新的现代社会，学习已经不局限于教材和课堂。线上线下混合式教学模式注重学生的主观能动性，鼓励学生主动学习，利用云课堂释放课堂学生，让学生成为教学主体。[关键词]信息化;线上线下;混合式教学;传统教学[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2019）30-0058-02传统教学模式是以教师为中心，以教材为载体，学生被动听讲。在信息化技术不断更新的现代社会，学习已经不局限于教材和课堂。线上线下混合式教学模式注重学生的主观能动性，鼓励学生主动学习，利用云课堂释放课堂学生，让学生成为教学主体。我们将以工程成本会计课程为例，探讨线上线下混合式教学模式的实践运用。一、工程成本会计课程进行的实践为了适应学生的特点，本课程完成了网络课程资源建设，在智慧职教建成了线上资源，包括课程标准、教学日历、教学课件、教学视频和微课、课程题库等内容，为开展线上线下混合式教学模式奠定了基础。（一）改革教学模式（二）改变教学过程传统教学过程是开始上课，老师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生一脸懵地听讲，缺少课前课后，有的话也只是靠学生自觉。区别于传统的教学模式，线上线下混合式教学模式的教学过程分为三个环节。1.课前预习：老师利用云课堂发出预习通知、相关课件和视频、讨论以及预习测试。学生按照老师要求完成预习及测试。2.课中学习：通过课前预习，学生对教学内容有一定理解，老师发出任务，学生完成任务并在云课堂上传任务结果。老师查看并展示多个典型答案，要求学生思考到底哪个答案才是正确的，引出课程内容，老师讲解重难点知识，针对知识发出讨论或头脑风暴，学生带着任务听讲并参与讨论。老师讲解后和学生一起分析任务答案，探究正确结果，并提醒学生完成任务的注意事项。老师布置拓展任务，学生根据前一任务总结完成新任务并在云课堂上传结果。老师在学生实践时游走于教室，观看每一个学生的完成情况，及时解答学生提问。学生完成后，老师展示答案，并和学生一起找出问题，得出解决方法。最后，老师总结本次课的重难点知识，提醒学生注意事项，布置课后任务;学生完成教学评价。3.课后复习：学生完成课后任务。为减轻学生学习负担，鼓励学生主动学习，老师会适量布置课后任务。（三）采用全新考核方式传统教学的期末总评成绩构成是平时成绩占40%，期末考试成绩占60%，这体现出对考试的重视程度。线上线下混合式学习更注重的是学习过程，也就是过程性学习和积累，鼓励学生参与学习、参与讨论、参与实践，激发学生学习的激情和乐趣。传统教学模式下平时成绩考核一般由四部分构成，分别是作业、考勤、课程表现以及学习态度。除了作业和考试可以量化考核，课程表现和学习态度属于主观标准，分数由教师主观决定，这种主观评分很不合理，容易受教师喜好及评分时心情的影响，对学生不公平。线上线下混合式教学模式的平时成绩采用多元化、多手段考核方式，除了占比很小（5～10分）的老师加分项外，其他所有平时分都通过系统量化记录，公平和公正地反映学生的平时学习和表现。由表2可以看出，平时成绩由三部分构成，分别是职教云成绩、加分项及减分项。职教云成绩由成绩系统根据学生学习情况进行量化记录，职教云的成绩=线上学习30%+线下40%+作业20%+期中考试10%。线上学习成绩=学习进度50%+评价30%+问答10%+笔记10%，线下成绩=考勤40%+课堂参与30%+课堂表现20%+平时测验平均分10%。学生的每次参与、学习或任何动作都会在成绩平台上有记录。学生可以通过自己的客户端随时查看成绩，根据成绩表现作出学习安排。为鼓励主动拓展学习，学生参加其他课程MOOC学习，取得证书加5分，在本学期考取职业资格证每个加10分，如会计证、造价员证等。关于减分项，本课程考勤通过职教云进行。该APP签到功能尚存问题：只要加入班级，老师发出签到后不管学生在哪都可以参与签到，导致学生旷课却顺利签了到。为严格考勤，冒签1次减10分，第2次将减30分，恶意旷课同样处理。多元化、多方位、过程性考核体现学生平时的学习情况，让学生感觉...