论现代远程教育多元化的学习评价方式随着信息化时代的到来，人们通过网络来更新知识、提高能力成为一种趋势并促使现代远程教育快速发展。在这个发展过程中，现代远程教育呈现出“三化”特点，即学习者学习个别化、教学信息传输信息化、教育对象大众化。学习方式、教学信息传输方式、教育对象的变化必然引起教学思想、教学方法、评价方法发生变革。以学生学习为中心成为所有学校都加以重视的新思想。但是，这一新的教学思想应该体现在具体的教学环节中及为学生学习支持服务中。如果在教学与管理中仍然采用传统的、与现代远程教育不相适应的、有悖于学生个别化学习的教学与管理方法，那么，以学生学习为中心就是一句空话，学生个别化学习就无从谈起。值得注意的是我国远程教育工作者在针对远程教育的新特点，特别是针对学生学习个别化这一特点，在教学管理上采取了一些措施，取得了一些成效。一、我国远程教育学生学习评价的基本现状教书育人是所有学校的根本属性，其实质就是学校所培养的人具有一定的知识、能力、素质，最终使我们的培养目标能够在社会生活中获得成功，学校的一切工作都为了实现这一目标打基础、做准备。一般来说，学生在学校学习期间各项能力得到社会认可的提升，是他今后在社会上获得成功的重要前提或重要组成部分，而学生在学校是否获得成功是通过教学评价和学习评价来确认的。提高教学质量是学校发展过程中一个永恒的主题，教学质量是由多种因素构成的，涉及教学管理、教学原则、教学方法等外在的因素，也受学生的学习行为、学习方法、智力水平等内在因素的制约。在教学质量的形成过程中这些因素是相互影响、相互制约的整体而体现出系统性。教育发展的实践和系统论证明，只有影响教学质量的各种因素、各子系统在相互作用中都发挥自己的作用，整个系统的运转才是有效的，教学质量的提高才有可能实现。众所周知，教学是由各环节组成的，而学生的学习评价是一个不可或缺的重要环节，它不仅是对学生学习成绩的认可，更重要的是对学习者学习行为的引导，促进学生认知能力、动手能力、分析问题和解决问题能力不断提高。所以，它对于提升学校的教学质量有着非常重要的作用。传统的注重结论式学习评价方式为人们所非议，是因为它已经不适应今天远程教育的发展需要了，而“建立相对独立的教学质量评价标准体系和多元的教学质量评价标准，改革单一的考试形式已是远程教育教学改革的当务之急”[1]。因此，注重过程、强调有效、利用现代信息技术对远程学习者的学习进行评价不仅受到人们关注，而且一些远程教育学校、研究者、教师和管理人员对此进行了一定的理论研究和实践探索，在这个过程中初步形成了一些有别于传论现代远程教育多元化的学习评价方式*刘仁坤1，杨亭亭2，王丽娜2（1.黑龙江广播电视大学，黑龙江哈尔滨150080；2.中央广播电视大学，北京101056）摘要：现代远程教育呈现出学习者学习个别化、教学信息传输信息化、教育对象大众化特点，它要求教学思想、教学方法、评价方法发生变革与之相适应。目前，在对学生学习评价中存在着简单化和以考代评问题，其根本原因是：在学生学习评价上既缺少理论支持，又在实践中没有对传统的评价方式进行深入的变革。针对远程教育发展的新形势和国家对远程教育的要求及远程教育规律，实施多元化的评价方式是远程教育学习评价方式的改革方向，具体为评价的方式要注重过程化、电子化、综合化。关键词：多元化；远程教育；评价方法中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1016—10160（2022）04—0052—06*本文系中央广播电视大学2022年度重点课题“国家开放大学个性化学习评价服务研究”（课题批准号：G11AQ0020Z）成果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---