浅议小学数学新教师的成长摘要小学数学新教师的成长是一个循序渐进的过程，需要从平时教学的点滴做起，将理论和实践相结合。为了让其尽快加入到成熟教师的行列，可从下面几个方面来做：首先得有扎实数学专业知识，掌握实用的教学方法，接着主动学习优秀教师如何上课，多让优秀教师听你的课，从而提升对课堂有效的把控与应变能力。关键词小学数学新教师学习成长：G451：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.029德国数学家高斯在上小学时，数学老师让全班同学运算1+2+3…+97+98+99，当其他同学都埋头运算时，小高斯观察题目的特征后，巧妙采用首尾配对相加的方法，很快得出1+2+3…+97+98+99=101€？0=5050。一个低年级的小学生能有如此的观察力与灵活的头脑让数学老师为之一惊，在以后的教学中这位数学老师特地为他定制了一些与其他同学不同的数学题目，做到了因材施教，更重要的是这位老师给了高斯鼓励与信心。19岁高斯发现作业本中有一张写有题目的纸条，他自然地认为是老师留给自己的题目，思考三天后终于解答出来，当高斯将正确的答题过程交给老师时，老师大为震惊，因为高斯解答了一个世界难题——圆的十七等分问题，在这之前还没人能够解决它。这个问题的解决更加坚定了高斯研究数学的信心和从事数学工作的决心，后来高斯不负众望，其数学才华得到了充分的发挥，成为了那个时代最伟大的数学家。在高斯去世前，嘱咐后人在其墓碑上刻上圆十七等分的图形，从这里可以看出早年的这个问题对高斯有着深远的影响。高斯是幸运的，因为他遇见了启迪他才华的老师。小学数学新教师的成长是一个逐步提高的过程，把它分为六个阶段，前面一个阶段是后一阶段的基础，每前进一个阶段都是一个大的进步，彼此又相互促进。1扎实的数学知识具有扎实的专业知识是一名数学教师最基本的要求，现在的新教师大都是刚刚毕业的大学生，我们想当然地认为他们的数学专业基础一定很好，实际情况并不是这样。具体表现在：对小学数学基本理论的缺乏，对数学算理了解不够，如：只知道异分母分数加减的运算法则，却对其运算的算理一知半解。再有对数学符号、解答格式与规范的忽视，如：对数字、字母、等于号、式子的对齐与解答的表示等。例如：在教师教学小数点移位时，有老师这样讲：“小数点向左移动一位，这个小数就缩小了十分之一。”正确的表达是：小数点向左移动一位，这个小数就缩小到原来的十分之一。一字之差，就是对与错的差别。这类现象在新教师中相当普遍，其原因就是很多教师对汉语本身的理解不到位，对一些数学语言含义的理解不到位。教师的数学知识越丰富，就能做到站得高、看得远，一方面是数学严谨性的需要，另一方面更是学生发展的需要，这有利于教师平时的教学中渗透更有意义的数学思想，启迪学生的数学思维。2实用的教学方法掌握实用的教学方法。必须了解一些教与学的理论，这里笔者推荐建构主义，它提倡我们的教学由“情景，协作，会话，意义建构”四个阶段构成，与我们现行课程设计相符合。接着需要掌握一些具体的方法：如分类讨论、数形结合、逆向思维的思想方法等。例1：甲仓库原有粮食76吨，乙仓库原有粮食50吨，从乙仓库调多少吨粮食到甲仓库，才能使甲仓库粮食的吨数是乙仓库的2倍？此题用方程解，设从乙仓库调x吨粮食到甲仓库，可得出：76+x=2（50-x），解得x=8（吨）。我们还可以采用逆向思维的方式，从结果出发来考虑，由于甲仓库粮食的吨数是乙仓库的2倍，说明粮食的总量可以平均分成三份，后来乙仓库粮食的总量占其中的三分之一，列出综合算式：50-（76+50）=8，应从乙仓库调8吨粮食到甲仓库。此题的解答蕴含了逆向思维的数学思想，我们提倡教师在教学的过程中渗透分析问题、解决问题的方法。正所谓：三流的教师教知识；二流的教师教方法；一流的教师教思想。3向优秀教师学习小学阶段每周数学课有6节，一学期大约有120节课，六年一共约有1440节数学课，工作量巨大。工作伊始，新教师面临的最大挑战是如何把课上正确、规范，要多听老教师的课，学习经验。同时还需要邀请老教师来听自己的课，指出自己的缺点与不足，不断进步。信息时代，网络上有大量的文字、课件和视频资源，新教...