高职院校学徒制教学模式分析王怡然摘要：高职院校校企合作共育人才，是现在及未来高职教育教学改革的方向标和突破点，职业教育的高质量发展急需突破校企合作的诸多困境和难题，积极探索现代学徒制教学模式对于深化产教融合具有重要意义。以江西财经职业学院金融类专业课程学徒制教学模式改革为背景，提出构建学徒制教学模式机制的几点看法，以期对高职教育教学模式的改革与创新贡献一点绵薄之力。关键词：高职；学徒制；教学模式：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.088高职院校人才培养和教学模式改革离不开校企合作，校企共育人才是高职教育教学改革的大趋势和突破点，特别是近几年，国家相继出台《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等多部文件，均强调了职业教育要积极开展工学结合的人才培养模式改革，要积极探索现代学徒制教育教学模式，深化产教融合、完善职业教育和培训体系，推动职业教育高质量发展。江西财经职业学院金融类专业积极响应国家号召，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，积极开展学徒制教学模式的创新与改革，取得了一些成绩的同时，也对学徒制教学模式的构建积累了一些经验和看法。1现状与存在的问题在国家政策的大背景下，全国各大高职院校纷纷开展教学模式改革，学徒制教学试点项目陆续出现，但从总体情况来看，该教学模式更为适合理工科专业，文科类特别是金融类专业相对实施难度较大，虽然也有一些院校取得了不错的成绩，但多数情况并不乐观，教学效果并不突出。另一方面，从市场需求角度来看，高职院校培养的学生能够被企业和社会认可与接受，进而能够推动经济与社会发展是人才培养的出发点和归宿地。目前我国金融行业开始进入发展的快车道，对人才需求也呈现出越来越旺盛的状况。通过调研数据分析情况来看，高职高专院校毕业生就业率高，毕业生的就业待遇要优于其他专业，市场需求旺盛，因此我们更应该加快高职教育机制改革，培养出贴合市场需求、满足企业用人标准的学生，培养大批社会急需的适销对路的高技能人才。2模式构建的思路以江西财经职业学院金融学专业为例，构建现代学徒制教学模式可以分为四个步骤。2.1明确学徒制教学模式构成因素进行学徒制教学模式改革首先要明确该教学模式的构成因素，针对构成因素一一突破。我们认为学徒制教学模式的运行应该包括四個主要因素：教学计划、教学执行、教学检查和教学保障。教学计划是教学活动的核心环节，也是教学机制的开端，在教学计划中，需要结合学校人才培养目标、社会人才需求规格、企业用人标准来明确学生培养定位、确定教学课程。教学执行应以学徒制教学组织为中心，落实教学任务，合理安排知识教学和技能训练、引领性工作和独立工作、教学资源的编制和设计等。教学检查是在实施过程中，不断获取教学信息，及时纠正教学执行的偏差，以维持教学项目的持续性和良好性。教学保障是从硬件、软件等因素制定教学保障措施，提供保障制度，以使教学能尽可能减少不必要干扰，正常按照计划实施，达到教学目的。2.2提炼学徒制教学模式运行规律学徒制教学模式运行机制的规律可以总结为“做学合一、整体优化、师生相长”。做学合一强调教师作为师傅要巧妙地经过工作任务的引导和完成工作的过程体验，让学生即学徒逐步领悟学习的内容，掌握工作的技巧。整体优化主要是指优化人才培养计划，根据“师傅带徒弟”的教学思路制定校企共育人才培养计划，处理好课程选择、学时分配、知识衔接、素质培养等各方面的关系。师生相长是指教学中不仅要重视学生的培养，而且也应考虑教师的成长，好的师傅才能带出优秀的徒弟，教师的教学水平和教育艺术越高，学生的成长也越快。2.3构建学徒制教学模式运行机制在“做学合一、整体优化、师生相长”的教学运行规律指引下，教学计划、教学执行、教学检查和教学保障四个因素相互依存、相互制约、共同构成了完整的教学模式运行机制。教学计划、教学执行、教学检查分别是教学前、教学中、教学后三个环节的重要部分。教学计划的关键环节是明确人才培养目标，人才培养目标的确定需要进行详细的社会调研，...