幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园骨干教师的成长与培养研究（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园骨干教师的成长与培养研究简述:骨干教师是幼儿园的重要组成部分，骨干教师比普通教师的工作更多，任务更重，同时也比普通教师的教育能力更强。我们对幼儿园骨干教师的成长与培养展开研究，分析幼儿园骨干教师成长阶段及其规律，提出了加强幼儿园骨干教师的培养策略。我们认为对幼儿园骨干教师的培养应该根据其不同阶段采用不同的培养方法，同时幼儿园教师应该制定个人骨干教师发展规划，幼儿园创造良好的学习平台，这样才可以更快、更好的培养幼儿园骨干教师。随着我国幼儿教育的发展，我国幼儿教师的水平越来越高，骨干教师在幼儿教育工作中骨干带头的作用，是师资教育中的核心力量是教师群体中的优秀部分，骨干教师的质量与数量能够体现出一个幼儿园教师的整体水平。在我国的幼儿教育中，不但需要专业的幼儿教师，更需要具有综合素质能力强的骨干教师，才能为幼儿教育的发展提供良好的师资力量和带头作用。所以加强幼儿园骨干教师的研究具有非常重要的意义，加强幼儿园骨干教师的培养可以提高幼儿园教师的幼儿教育水平，我们对幼儿园骨干教师的成长与培养进行研究，分析幼儿园骨干教师成长阶段及其规律，这有根据幼儿园骨干教师的成长阶段规律才可以培养高素质的幼儿园骨干教师。一、幼儿园骨干教师成长阶段及其规律分析骨干教师的定义是：业务能力及学术水平较高，在教学、教育及科研工作中起核心作用的教师。本文认为幼儿园骨干教师是指具有一定业务专长、具有较强的业务能力，具有较高水平的教学教研能力及实践能力，且沟通能力与组织能力较好的优秀的幼儿园教师。骨干教师必须满足的条件是：具有大专以上学历，幼儿园从教工作满5年以上，职称是小学一级以上，具有区级以上的骨干教师称号。幼儿园骨干教师的成长是一个不断发展的过程，且成长的过程具有比较强的阶段性，幼儿园骨干教师成长主要分为三个阶段，且各个阶段都有其独特的规律。1.适应期。适应期是幼儿园教师刚开始从事幼教工作，是从教的0到5年，是适应幼教环境的学习与摸索的阶段，适应期的幼儿园教师刚开始幼教工作，对工作有比较好的憧憬，高涨的工作热情，能够虚心学习幼教工作，对个人的教育风格比较关注，缺乏实践经验，工作一段时间后，适应期的幼儿园教师往往出现教学成果不明显，教学效率较低的现状，对幼儿园教师的工作的信息有比较大的打击。2.成熟期。成熟期是指幼儿园教师从教的5到15年，这个时期幼儿园教师已经适应了幼儿园教师的工作，教师技能有了比较大的提高，对幼教的实践能力及教育经验有了比较大的提高与积累，对幼教的各方面工作有了全面的掌握。成熟期的幼儿园教师对于幼儿教育工作有一定的研究，但还没有形成自身独有的教育思想与教育风格。这个时期的幼儿园教师比较关注自我教育能力与技能，非常注重学习研讨与教育指导的机会。3.精专期。精专期是指幼儿园教师从教15年以上，精专期的幼儿园教师比较少，这个时期幼儿园教师的教育能力与教育经验已经达到非常高的水平，具有自身的教育风格，精专期的幼儿园教师能够比较灵活的运用教育思想与教育策略，可以对幼儿的学习能力及教育发展情况有比较准确的把握，具有较强的教育设计能力及教育研究能力。二、加强幼儿园骨干教师的培养策略1.不同阶段的教师给予不同的培养方法。在不同的阶段幼儿园骨干教师具有不同的特点，具有不同的培养需求。为了更加有效的培养幼儿园骨干教师应该根据不同阶段的特点来培养幼儿园骨干教师。(1)适应期的培养方法。适应期是培养幼儿园骨干教师的基础阶段，针对适应期的幼儿园教师，应该培养幼儿园教师崇高的教学使命感与事业责任感，并让其尽快适应幼儿园的环境，逐步掌握幼儿教育的技能，对于适应期的幼儿园教师遇到的问题与疑惑应该及时开导，帮助他们快速走向熟练的幼儿园教师岗位。另一方面，对于适应期的幼儿园教师应该多给予他们接触优秀教师的机会，鼓励他们参与各种教育活动及教学问题研讨活动，培养他们的教学能力，拓宽适应期教师的教育视野，为幼儿园...