小组合作学习系列问题之一:如何走出建组困境■本期对话嘉宾李平、赵刚：山东省兖州一中教师朱浩、王海亚：江苏省灌南县新知双语学校教师严茂华：江西省武宁私立宁达中学教师段翼鹏：河北省武安六中教师邱洪超：广东省东莞市康湖新乐学校教师方洋：河南省南阳南召现代中学教师吴俊华：山东省德州跃华学校教师高效课堂模式对小组学习做出了明确的要求，因而小组学习就成了关键。本期“问道”，从一线教师中广泛征集有关小组组建和建设两方面的问题和困惑（问题来自一些课改学校、本报读者QQ群、现代课堂周刊读者QQ群等不同渠道），并邀请了几所课改学校具有丰富实践经验的一线教师现身说法，就如何科学分组、如何发挥学习小组长的作用、如何增加小组的凝聚力等实际操作问题进行解答，希望能帮助广大教师走出分组困境，让小组合作学习成为教师得力的教学帮手。分组讲求策略问：在实践中，班级合作学习小组如何划分才能达到高效学习的目的？方洋：小组组建应在班主任对全体学生有一定了解的基础上。学校首先组织一项面向全体新生的学习能力测试，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生。同时还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。吴俊华：我认为，分组时要考虑三个因素。成绩分配因素：要使各小组学生的平均成绩大致相同，小组间不至出现较大的差异；性别搭配因素：遵守异性效应，实行男女搭配，如此一来合作学习的积极性比相同性别的小组合作效果更为显著；家庭背景因素等。尽量不允许学生之间进行自由选择。因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的学生，这样会出现小组间的较大差异，不利于各小组开展学习活动。段翼鹏：一般情况下还是按学生成绩来分，具体操作如下：把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为C组，中间的同学为B组，然后让A组的12名同学能够自由地两两结合组成6个组（注：最好是限时3分钟），B、C组的同学以同样方式分成6小组。然后，班主任老师就要对A组中的6个小组讲：“若让你在C组中选一个小组组成搭档，你最不喜欢哪一个小组？为什么？说明原因或理由。”同样，也让C组中的6个小组在A组中限时选择自己最不喜欢的小组。针对他们的选择，分析提出的理由，班主任要作细致的思想工作。然后再自由选择中间B组的6个小组最终形成AA、BB、CC的小组分配原则，小组---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---内AA、BB、CC两两之间为互帮对子，并在小组内，AA负责BB内疑难问题的解答，BB负责CC内疑难问题的解答。问：多少人一组比较合适？为什么？如果班额较大怎么办？吴俊华：进行合作学习的小组大小与构成要因班级学生的不同而有所变化，即：因班而异。当然，最常见的是4至6人小组。方洋：根据我们的调查和研究，6人一组最为科学。小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也相对大些；但人数并非越多越好，人数过多，受课堂时间限制，有些学生就可能丧失在组内充分发表自己见解的机会。假设每组8名或更多学生，组内的交流就容易受到限制。此外，小组的人数尽量是偶数。我们认为，小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，结成“学习对子”。当然也可以是“一帮二”，但是效果不如“一帮一”理想。邱洪超：如果教室里人数比较多，8人一组也可以。当然，大组还可以分为“组内组”，即A组和B组；还有一种分法就是按照成绩将学生编号，从高分到低分。根据班级人数一分为二，让学困生把名字写到黑板上，让另外一半的同学自主选择自己希望帮扶的同学，结成“对子”。问：小组分配可遵循的原则有哪些？各有什么利弊？方洋：我校在小组分配上遵循三个原则：第一、均衡原则。指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各组应有大体同等数量的A层...