提升区域经济学学术型硕士培养质量的探讨【摘要】通过问卷的形式调查广西大学近五年来已毕业和在读的区域经济学学术型硕士的培养质量现状，分析传统的区域经济学学术型硕士培养存在的主要问题，提出提升区域经济学学术型硕士培养质量的策略。【关键词】区域经济学学术型硕士培养质量创新创业教育【】G【文献标识码】A【】0450-9889（2016）03C-0071-04我国经济新常态使培养拔尖创新人才的研究生教育面临着新的挑战。随着研究生教育规模的不断扩大，伴随而来的培养质量问题逐渐凸显。在当前我国坚持创新发展、实施创新驱动战略的大背景下，如何提升研究生的培养质量，尤其是如何提高研究生的创新能力已成为众多学者探究的热点和我国研究生教育改革的重点与难点。随着2008年广西北部湾经济区上升为国家战略、2010年中国―东盟自由贸易区建成，以及2015年“两会”期间习近平总书记在参加广西代表团审议时指出广西要形成21世纪海上丝绸之路和丝绸之路经济带有机衔接的重要门户，广西的区域经济发展迎来了蓬勃发展的春天。与此同时，对高校区域经济学研究生创新创业能力的培养也随之提出了更高的要求。鉴于此，本文以广西大学区域经济学学术型硕士研究生为调研对象，全面调查和分析其培养质量现状，探究当前研究生创新创业能力培养存在的主要问题，提出提升区域经济学学术型硕士培养质量的策略，从而不断满足广西区域经济快速发展对创新创业人才的现实需求。一、调查样本和主要内容（一）调查对象的基本情况。以广西大学区域经济学学术型硕士研究生为研究对象，对研究生培养质量的现状进行问卷调查，不仅有助于我们了解传统培养机制下区域经济学学术型研究生的质量现状，而且有助于发掘现有研究生培养机制存在的主要问题，从而找到提升研究生创新创业能力的着力点，进而更好地完善区域经济学学术型研究生教育培养机制。本次调查问卷面向最近五年广西大学区域经济学专业的全体研究生，包括已经毕业和在读的硕士研究生。由于该专业的性质，每年招生人数较少，近五年共招生65人，已毕业30人。故本次调查问卷总体样本数较少，总共回收的有效问卷为43份。其中，男生占41.86%，女生58.14%；已经毕业人数为11人（占25.58%），在读32人（占74.42%），其中，一年级9人（20.93%）、二年级13人（30.23%）、三年级10人（23.25%）。（二）指标选取及问卷设计。本次问卷的调查对象为学术型硕士研究生，紧密围绕提高研究生培养质量为目标的总体设计思路，以研究生培养模式运行中的关键因素为设问重点，根据培养环节和培养诸要素等相关因素提取评价指标，试图通过分析学生的回答来找出区域经济学学术型硕士研究生培养模式中存在的各种问题。研究生培养质量如何进行评价和衡量，目前还没有统一的标准，但是应该包含两方面的内容：一是毕业的研究生能否以及在多大程度上满足社会发展的需求；二是学校的培养、管理模式能否以及在多大程度上满足研究生对自身各方面发展的需求。目前国内外评价研究生培养质量大致有四种视角，即学术视角、过程视角、效益视角和就业视角。本调查基于此，并根据研究所面向的群体和广西北部湾经济区发展对人才的培养需求，选取了专业素质、科研能力、实践能力、创新能力、就业去向、工作满意度、外语运用能力、研究生感受、工作区域等9项指标。二、调查结果与问题分析（一）培养目标缺乏明确的导向性。研究生各专业的培养目标是人才特色培养的根本，培养目标应紧跟社会的需要，具有明确的导向性，既要让学生学有所成，又能满足社会对特色人才的需求。调查结果如图1所示，广西大学区域经济学学术型硕士研究生毕业后就业去向比较广泛，意向工作单位分散在机关单位、事业单位、国有企业、非国有企业等各行各业。其中，毕业生的工作单位已经尘埃落定，留在机关单位的人数为0，基本集中在国有企业和事业单位，且在国有企业的占首位，高达54.55%。相比之下，目前在读的区域经济学研究生却更倾向于选择机关单位，走为政府部门工作的道路，比例达到37.5%，选择去国有企业的仅占18.75%，比较符合当下公务员热的时代背景。并且，已毕业的研究生选择自主创业的记录为0，而当前在读的研究生却...