程序教学法在网球选项课中的实践运用：G845文献标识：A：1009-9328（2015）01-000-03摘要运用文献资料、实验法和问卷调查等方法以云南师范大学商学院2012级公体班学生为对象，从特点、大纲、学期目标等6个方面对程序教学法在网球选项课中的实践运用进行分析，结果显示：90%的同学学会正手击底线球技术，95%的同学学会反手击底线球技术，达到课程设计要求，为之后的网球教学提供参考。关键词网球程序教学法终身体育实践随着我国高等教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，怎样在高校中贯，彻实施“健康第一”的指导思想，培养终身体育锻炼意识，是高校体育工正在深入研究的课题。教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出：“体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的教学手段和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育修养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的关键环节。”但是，由于中小学阶段就形成的并被默认的常规教学法和传统体育教育思想的约束，旧的教学方式已不能完全适应学生身心的发展和学生日益增长的身心健康发展的要求，传统的教学方法已不能有效的满足和促进学生学习运动技能的主动性和运动兴趣的培养和提高，在校期间的终身体育思想和意识培养也就是空话了。结合多年的教学经验，在教学方法和模式上进行了改革创新研究，目是的为了更好的适就现代大学生的不同需要，培养他们的运动兴趣，为终身体育思想打下良好基础。一、程序教学法的特点（一）教学模式：是在一定教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。（二）程序教学法：是按照教学过程的顺序性和教学内容的系统性特点，将多种教学内容有序且逻辑性的编制成程序教材，按照预定的程序组织教学活动，对教学活动实施科学控制的方法。（三）操作性条件反射：斯金纳的操作性条件反射是指强化生物的自发活动而形成的条件反射“斯金纳在实验箱内放一只处于饥饿状态的老鼠，老鼠在箱内乱窜时，偶尔按压了一下能掀动食物的横竿获得了食物，强化了几次之后，条件作用就迅速形成了”。它与经典条件反射的区别是：“前者是一个反应，刺激过程，后者是一个刺激，反应过程。”（四）体育教学：是按照一定计划和大纲进行的有目的的和有组织的教育过程“体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识，技术和技能，有效地发展学生身体，增强其体质，培养其道德意志品质，是学校体育工作的基本形式，是体育目标的实施途径之一。二、大学网球选项课的特点（一）学情特点表1是学生选择网球课的情调查，学生自己主动选择情况呈良好势头，调查的122例中只有一例是同学帮选择的，说明学生注重自己喜欢的项目，而且能自己亲自进行选课。表2学生选择网球课的动机情况调查，因为自己喜欢网球，想学网球有主动作学习动机的占85.2%，无自己喜欢的项目选择，随便选择的占7.4%，看同学选了就跟着选的点7.4%。学生选择上体育课时首先考虑的是自己喜欢的项目，随便乱选的情况已经很少，说明学校开设的体育项目能满足学生的需求，学生也能按自己的兴趣进行选择上课。结合以上三项调查和平时上课时的观察和交谈了解，网球选项课实施三自主选课（自己选时间、自己选项目、自己选教师）组成一个班级体。他们来自不同的专业、对网球的喜爱程度、对网球的了解程度各不相同、选择的网球的动机也不尽相同，可说水平参差不齐。但在这样一个班里他们年龄都在20岁左右，在力量、理解能力、协调性等素质上都达到了很高的水平，对新事物比较容易感兴趣，对陌生的事物有一定的研究和自学能力，这是培养他们网球运动兴趣最好的时机，是为终生体育夯实基础的良好时机。（二）课时有限通常大学选项课的课时一学期，18次课即36节课。在这有限的课时内能学习的内容也有限。（三）场地充足大学的体育场地相对初高中的要充足，在满足基本的教学外，还能满足大学生的课余文体对网球运动的需求。以我校为例四块网球场，已基本能满足学生的基本需求了。...