大学生社会支持和其和自我同一性关系摘要：目的：比较大学生社会支持的性别差异和城乡差异，并探讨其与自我同一性的关系。方法：采用问卷调查法对吉林农业大学393名大学生进行调查。结果：女生在社会支持及其各维度上的得分均显著高于男生；城镇学生在社会支持总分、客观支持以及对支持的利用度上的得分上均显著高于农村学生；主观支持与自我同一性的各尺度均显著正相关，客观支持与现在自我投入显著正相关，对支持的利用度与过去的危机显著负相关，社会支持总分与现在的自我投入显著正相关；主观支持与对支持的利用度可显著预测过去的危机和将来自我投入的愿望，客观支持可显著预测现在的自我投入。结论：女生社会支持及其各维度的水平都显著高于男生；城镇学生的社会支持水平、客观支持水平和对支持的利用度水平都显著高于农村学生；大学生社会支持影响自我同一性的发展。关键词：大学生；社会支持；自我同一性中图分类号：G646文献标识码：A文章编号：1671—1580(2013)02—0055—04一、引言"社会支持”作为科学研究对象是在20世纪70年代被提出来的。然而迄今为止，社会支持的内涵在学术界并没有达到统一。人们分别从社会互动关系、社会行为性质、社会资源作用等角度来定义社会支持。本文采用肖水源对社会支持所做的定义，即社会支持是指建立在社会网络上的各种社会关系对个体主观或客观上的帮助。它包括三个维度：主观支持、客观支持和对支持的利用度。主观支持是指主观的、体验到的或情感上的支持，是个体在社会中被尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关；客观支持是指客观的、可见的或实际的支持，独立于个体的感受，是客观存在的现实；对支持的利用度是指使用社会支持的多少。大学生是一个特殊的群体，其心理健康广受关注，而社会支持在一定程度上影响心理健康。因此，研究大学生社会支持十分必要。"自我同一性”是由美国心理学家埃里克森提出的一个重要的心理学概念，它是个体在特定环境中的自我整合，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，也就是对"我是谁”，“我将来的发展方向”以及"我如何适应社会”等问题的坚定而连贯的意识。自我同一性问题涉及青少年成长的各个方面，它的形成是人格完善的标志，而大学阶段是青年学生自我同一性迅速发展并趋于完善的关键时期。大学生自我同一性的形成并不是一蹴而就的，尤其在我国现阶段，由于经济的发展、社会的转型，造成多种价值观的冲突和多元文化地碰撞，使大学生自我同一性的发展更为复杂。自我同一性的形成过程是个体与社会相互作用的过程，反映了个体对社会环境的适应。因此，影响自我同一性发展的因素可以分为个体内在因素与社会环境因素。主观支持和对支持的利用度与个体内在因素有关，而客观支持则与社会环境因素有关。因此，大学生社会支持可能影响其自我同一性发展。本文旨在通过研究二者的关系来验证这一猜想，进而丰富大学生自我同一性的理论研究。二、研究过程(-)被试选取采用整群抽样法从吉林农业大学选取本科大一至大四学生作为被试，共发放问卷409份，收回有效问卷393份，有效率为96.09%o被试的分布情况为：男生140人，女生253人；来自农村的186人，来自城镇的207人。被试年龄在18〜24岁之间，平均年龄为20.96岁。(二)测量工具1.大学生社会支持量表大学生社会支持量表由叶悦妹、戴晓阳等人于2008年编制，这一量表以肖水源的社会支持理论模型为基础，包括主观支持、客观支持和对支持的利用度3个分量表，共17个项目，每个项目均从“符合”到“不符合”采用5级计分制。主观支持分量表包括1、4、6、7、9共5个项目，反映被测者主观感受到自己拥有的社会支持方面的资源。客观支持分量表包括8、10、11、13、15、16共6个项目，反映被测者认为自己实际得到的社会支持状况。对支持的利用度分量表包括2、3、5、12、1417共6个项目，反映被测者主动利用社会支持的情况。所有17个项目之和为量表总分，反映被测者社会支持的总体状况。经检验，本量表具有良好的结构效度（验证性因素分析：PM±SDtp男（n二140）女（n二253）主观支持18.01±4.4020.30±3.94-5.2800.000***客观支持23.01±6.7824.3...