创设教学情境，优化英语教学吴保达摘要：当前教育体制决定了中职学生的生源质量差、底子薄，所以在中等职业学校的教学中，无论是专业课还是文化课的学习，学生学习起来都具有一定的难度，尤其是英语学科的学习。近年来，通过调查研究了中职学校学生的心理规律和认知结构之后，尝试运用了情境教学法，获得了不错的教学效果。结合多年教学实践经验，对中职英语教学中的情境教学与大家进行详细交流和探讨。Key：中职英语；情境教学；生活化情境；体验式情境；直观式情境；游戏情境中职英语教学大纲中指出：“中职英语教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”我认为，实施情境教学，恰好是可以实现上述教育目的的重要途径。下面，我先对情境教学的涵义进行简单描述，然后提出几点情境教学的创设策略，以期得到抛砖引玉之效。一、“情境教学”的涵义概述情境教学，指的是在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引发学生态度体验，并帮助学生理解知识、获取技能的一种教学方法。在中职英语教学中合理开展情境教学，不仅可以促进我们英语教学工作的稳步发展，还能使学生对英语产生强烈的学习动机和兴趣，从而为我们中职英语教学的长远发展奠定基础。二、中职英语教学中情境教学的创设策略1.结合生活实际，创设生活化情境，激发学生学习兴趣对于学生而言，只有于生活并能运用于生活的英语才是最有价值的，学生学习英语的最终目的是能够将所学语言应用于交际。因此，我们可以结合生活实际，为学生创设生活化教学情境，以激发学生对英语的学习兴趣，提高学生运用英语解决实际问题的能力。当然，创设生活化情境，需要作为英语教师的我们充分挖掘生活素材，并能在英语课堂上巧妙使用，为学生提供丰富的学习材料，并将学生引入一种与英语话题有关的生活情境中，使学生对即将学习的英语知识产生强烈的探索和求知心理。这样做可以使学生的学习兴趣和英语学习有效地联系在一起，有利于达到事半功倍的教学效果。比如，在教电子专业学生时，因为这个专业的学生大部分是男生，他们英语基础差、兴趣不高，所以在教“Funtime”这一单元时，我先根据现实生活抛出了话题，以此吸引学生兴趣：“MybrotherDavid，heisnothappy，sohewantstotakepartinsomeactivitiestomakehimselfhappy，canyougivehimsomeadvice？”学生纷纷答道：“watchmovies”“dosomesports”“joinclubs”……听完学生意见后，我让学生用英文表述自己提出这些建议的原因并针对“Entertainmentactivities”这个话题进行讨论，这样，我就顺利地完成了本节课的主要教学目标之一：Talkingaboutentertainmentactivities.而且，我以学生的实践活动为主线，有利于激发学生的学习兴趣，使学生由原来的“要我学”向“我要学”进行转变，同时也为本节课接下来的内容学习作铺垫。2.利用角色扮演，创设体验式情境，提高学生的英语表达能力我国著名语言学家吕叔湘先生曾说：“外语教学要把学生当做一个演员，学生要能表演，要手舞足蹈，通过手势、动作、表情等去学习语言，如果只让学生死板地坐在座位上，这样的教学是不会成功的。”所以，在中职英语教学中，我们应根据具体教学内容让学生进行角色扮演，这样学生就会积极主动地参与其中，并在角色状态中去体验、去感悟，有利于学生英语表达能力和实践能力的提高。而且，这个阶段的学生有着好奇、好动、富有新鲜感的性格特点，他们的记忆力和模仿能力都很强，采用生动活泼的表演方式符合学生的心理特点和认知结构，可以将他们引入到一个妙趣横生、精彩四溢的英语世界中。例如，在学习Unit5Letsdosomeshopping这一单元时，在学生完成本单元的听说部分和掌握了基本的购物用语后，我为学生创设了如下表演情境：母亲节将至，Linda想给妈妈买一件漂亮的连衣裙作为礼物，于是和好朋友Jenny去了购物广场，并和售货员展开了一系列的英文对话。然后，我在班里选取了几名学生对这几个人物进行分角色扮演，对话内容让学生自由发挥。这样，我就将教学阵地——课堂交给了学生，学生通过和同伴之间的互相协作，将这...