加强改进作文批改评价方法努力提高民族地区小学生写作能力摘要：小学作文的目的是为了培养学生的语文素养和运用语言的能力，而不是为了让学生进行文学创作，只要学生能正确、清楚地表达自己的想法就行。正确运用作文批改评价方法，对提高小学生的作文水平有很大帮助。关键词：存在问题原因批改方法评价方法中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）01-0255-01我经常会听到一些老师抱怨：“现在的孩子太懒，写篇作文不是抄就是乱编，简直没法教了！”。是的，从教十多年来，教学的酸甜苦辣已品尝无数，听到这样的怨言也不足为奇。因为要想提高学生的作文水平，尤其是在我们西藏少数民族地区就更难了。我们少数民族地区作文中普遍存在的问题是：生搬硬套课外阅读范文;胡编乱造，不合情理;内容空洞，记叙简单;感情不真实，情感不真挚。究其原因主要体现在两个方面：一是目前西藏内地班的招生仍然采用“一张试卷见高低”的办法录取，升学率这根指挥棒仍在飞舞着，造成许多教师为了能提高升学率，普遍采用“题海战术”。作文教学教学生套题，模仿引用范文，还有些教师将不同类型作文的开头、结尾及各种场面描写方法抄给学生，作为应考措施。二是教师本身语文素养不高，自己也不太懂甚至不懂如何引导学生写好作文。针对以上问题，笔者通过在十多年的小学作文教学实践中，总结积累了一些经验，希望与各位同仁共享，也希望能为民族地区的孩子们提高作文水平提供一点帮助。一、打破传统观念，改变教学方法传统的作文教学是教学中最枯燥乏味，让学生头痛、老师劳神的一件事。每当这时，学生往往要苦思冥想，搜肠刮肚的琢磨半天，可写出来的文章千篇一律，百人一面，没有新意。在每次的小考中，想要真正找出几篇具有个性，具有灵性的作文来，犹如大海捞针。而在传统的作文批改与评价中，教师总以成人的眼光来审视学生的作文，过于关注学生作文的质量，而忽视了通过作文评价来提高学生的作文能力。好多教师的批语中经常会出现诸如“内容简单。”，“写作不认真。”，“这是你的作文吗？”等字眼，这样的批改与评价直接导致了学生视作文为“畏途”。因此，改变传统的教学模式进行作文批改，实施作文教学的发展性评价，提高学生的作文能力尤为重要。二、把握作文性质，明确批改目的我们都知道，小学作文的目的是为了培养学生的语文素养和运用语言的能力，而不是为了让学生进行文学创作，只要学生能正确、清楚地表达自己的想法就行。教师批改作文，目的是提高学生的再写作欲望和写作水平，不是为了完成批改任务或应付检查而为。批改的目的不是代替学生修改，而是要指导学生掌握写作的方法，引导他们正确表达自己的想法。三、教会学生批改，用方法促实效批改作文的形式是多种多样的，可以是书面的，也可以是口头的;可以采用分数、等级来表示，还可以教会学生采用多种形式进行作文批改的方法。一是推敲词句法。教师在浏览了学生的作文后，选一两篇具有代表性的作文为病例文，打在电子屏幕上（也可抄在黑板上）示范批改。改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子互改或自改。学生学到了修改作文的方法，通过例子加深了理解，知道了怎样去修改，也就进一步明确了怎样去写。二是评改重点法。教师选择较典型的需要修改的习作重点段，复印给学生，人手一份和学生共同讨论习作例段中存在的问题和如何修改。对学生提出的修改处与修改方法，教师要善于辨析。修改整理后再交给学生比较赏析，让学生从中领悟批改方法，把学到的方法迁移到自己的作文中进行自改和互改。三是培养学生边读边改的习惯。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”又说，“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自己会发现。”作为叶老那样的大作家，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，对于学生来说，更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯。四是用学生互改来提高学生自改作文能力。把全班分成几个作文修改...