幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018“幼儿园室内分区晨锻游戏场”的生成记——从不可能到可能从可能到实现从实现到优化2018-10-10发布2018-11-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“幼儿园室内分区晨锻游戏场”的生成记——从不可能到可能从可能到实现从实现到优化简述：幼儿园室内分区晨锻游戏场与室外分区晨锻互补，它在尝试与调整的过程中不断丰富而产生、发生。本文首先设计了室内分区晨锻游戏场，然后根据幼儿园的情况划分区域、投放材料、制定规则创设室内分区晨锻游戏场，并在实践中不断优化，从而让室内的环境完全能达到与室外媲美的锻炼效果。在课程游戏化理念的指引下，我们逐渐将户外游戏场从现代型向创造型发展。但是这些优质的户外游戏环境，遇到变化莫测的雨雪天、雾霾天就毫无用武之地了。于是---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我们开始思考：在不能出门的日子，如何让孩子获得身体锻炼呢？开始将目光转移到室内晨间锻炼环境，汲取调整户外环境活动经验，通过一个阶段的尝试与调整，让室内的环境完全能达到与室外相媲美的锻炼效果。接下来，我们主要谈谈幼儿园室内分区晨锻游戏场的生成过程。一、从不可能到可能：畅想室内分区晨锻游戏场任何一种变革都是从思想开始的。当我们开始思考如何改变的时候，就把所有教师召集起来，设计了一些问题让他们思考，推动他们的思变。对于需要思考的问题，我们分为三个阶段。第一个阶段是思考的阶段。当两个问题被抛出来的时候，教师能够发现室内锻炼存在器械投放不足、各项技能没有得到全面发展、强度与密度不够等问题，并一致认为室内环境的制约导致上述问题的出现，且那些问题是无法避免的。第二个阶段是观察的阶段。我们把教室、走廊、走道、楼梯等照片拍摄下来，让教师去局部观察对照比较，帮助他们查找室内、室外环境的相似点。照片的呈现方式打破了之前教师的观察角度，通过一一对应的局部“碎片化”方式的呈现，可以让教师进行比较，发现相似之处，如楼梯≈攀爬架、走道≈跑道、桌椅≈钻爬架……第三个阶段是再思考阶段。我们会抛出与第一个阶段一模一样的问题：你---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---觉得可能吗？自前两个阶段之后，教师开始对“室内晨锻能达到室外晨锻相似的效果”的否定态度发生动摇，觉得如果进行微调或设计，室内也许能创设出与室外相似的环境，室内晨锻或许能达到室外晨锻相似的效果，并愿意尝试一下。于是，我们的室内晨锻环境建构从不可能走向了可能。二、从可能到实现：尝试室内分区晨锻游戏场在普遍认同可以进行开发的基础上，接下来我们就开始进行细致的分析，进入实践阶段。1.根据空间特点划分区域区域划分主要依据空间的特点，与室外环境相似度高的地方安置相同的内容，如楼梯处会安排爬绳与缓步攀登区域，长条形走廊则会安排疾走区域。根据幼儿的需求和发展以及空间特点，我们利用了12个班级以及2个专用室、3个楼道划分出跑步、攀登、平衡、跳跃、爬绳、爬行、疾走等基本活动区域。2.根据区域功能投放材料我们按各个区域的功能投放相应的材料，首先是辅助材料，这些材料基本上是可移动材料，与室外游戏共用。比如，在楼梯处扎上一根长绳辅助幼儿玩爬绳游戏、某个教室内投放垫子帮助幼儿进行爬行游戏等。其次，安装固定的材料，室内空间的限制导致无法玩一些大型游戏，但根据室内环境特点，还是能创设出模拟场景的。比如，在空间比较高的走廊墙壁处可以安装固定的攀岩墙，下面提供垫子，一个攀登游戏场就形成了。3.根据游戏需要制定规则为了满足各年龄段幼儿能有序而不混乱地自主游戏，我们和幼儿一起制定了游戏规则。由于有户外锻炼的规则作为参考，制定这些规则并没有遇到多大困难。它主要包括选择内容的规则、安全的规则、规则和游戏注意事项规则等。而且，我们还和幼儿一起制作了相应的提示标签，比如，人多了怎么办？材料整理好了放哪里？在楼道楼梯之间走的时候要注意什么？这些规则能够保障室内游戏的顺利进行。三、从实...