生态文明视域下环境科学专业生态学课程教学中存在的问题及对策生态学课程作为环境科学专业的重要理论根底课程，存在教材选择困难、课程体系设置不合理、实践教学环节薄弱等问题。结合生态文明建设工作的要求，提出以下对策：应强化生态学理论根底地位；在有关章节补充生态文明建设工作的相关内容；着重讲解生态学理论根底；通过野外实习、实验课、专业实习、毕业论文等方式增强该学科的实践教学。关键词生态文明；环境科学；生态学；课程设置中圖分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611〔2022〕18-0226-03ExistingProblemsandCountermeasuresintheTeachingofEcologyCourseinEnvironmentalScienceSpecialtyunderthePerspectiveofEcologicalCivilizationZHAOKai，YUShijin〔CollegeofResourcesandEnvironment，AnqingNormalUniversity，Anqing，Anhui246011〕AbstractAsanimportanttheoreticalfoundationcourse，thereweredifficultyinchoosingtextbooks，ueasonablesettingofcoursesystem，weaklinkofpracticalteachingandotherproblemsintheteachingofecologycourse.Combinedwiththerequirementsoftheecologicalcivilizationconstruction，somecountermeasureswereproposed：strengtheningthebasicpositionofecologytheory，supplementingtherelevantcontentsofecologicalcivilizationconstructioninrelevantchapters，emphasizingtheecologicaltheoryfoundation，strengtheningthepracticeteachingbyfieldpractice，experimentcourse，professionalpractice，thesisandothermethods.KeywordsEcologicalcivilization；Environmentalscience；Ecology；Curriculumsetting我国环境科学专业的高等教育起步于20世纪70年代，80年代进入稳步开展阶段，1992年世界“环境与开展〞大会以后进入快速开展阶段[1]。环境问题是环境科学开展的根本驱动力[2]，随着我国经济的快速开展，环境污染问题日趋严重，环境学相关专业人才短缺，目前我国大局部高校都已开设环境学相关专业。十八大报告首次将生态文明建设工作提到前所未有的高度，十九大报告亦提出了关于加快生态文明体制改革的重要论述。我国生态文明建设工作的核心是遵循可持续开展原那么，统筹人与自然的和谐开展，将开展与生态环境保护紧密联系起来[3]。这给环境科学专业带来了新的机遇和挑战，尤其是生态学课程更是紧密结合生态文明建设工作的关键所在，即如何利用生态学原理指导环境科学研究工作。笔者结合生态文明建设工作的总体要求，分析环境科学专业中生态学课程现状及存在的问题，并提出了相应对策，以期改善生态学教学现状，更好地为生态文明建设工作效劳。1课程现状1.1环境科学专业的任务及特点环境科学高等教育是顺应现代科技高速开展下环境问题的大量涌现，并应对人类的生产生活造成巨大威胁而成立的。其宗旨是研究人与环境相互作用的过程与机制，探讨解决环境问题的技术与方法，最终到达人与自然和谐相处、实现可持续开展。其主要任务为揭示全球环境现状及其变化、探讨人与环境的相互关系、评估环境变化及污染过程对环境因子的影响及其响应、研究环境污染治理及生态恢复等相关技术。鉴于环境问题的典型特征是综合性和复杂性，使得环境科学专业也具有综合性和学科交叉性的根本特征。1.2环境科学专业中生态学课程的地位为做好环境科学专业的培养标准、评估专业的教学质量，教育部高等学校环境科学与工程教学指导委员会于2022年先后制定了?环境科学本科专业培养标准?和?环境科学类专业评估标准?[4]。其中，?环境科学本科专业培养标准?将环境科学专业划分为5个知识领域、19个核心知识单元和300个知识点，并提出了12个专业核心课程。生态学就包含在这12个专业核心课程中，且跨环境学和环境自然学2个知识领域的环境问题、环境过程与效应及环境生物过程与效应3个核心知识单元。在?环境科学本科专业培养标准?中，与生态学相关的知识点包括生态过程与效应、环境生物过程与效应、环境地学过程与效应、生物污染防治、区域污染调控、生态修复以及土壤污染控制、固体废物污染控制、环境监测等。由此可见，生态学在环境科学专业人才培养中是一门重要的根底理论课程，生态学的重要知识点几乎被环境科学专业知识点所囊括。因此，在生态学核心课程的根底上，按照知识点的要求，进行生态类课程群的建设，有利于学生突破课程局限，加强知识点之间的联系，从不同角度认识和解决环境问题，从而提高学生的综合素质[5]。1.3生态学课程培养现状