近三年我国Seminar教学研究文献综述摘要：Seminar是西方高等学校中常见的一种教学范式，它将研究性教学和学生自主创新学习相结合，研讨式的教学是其主要特征。但是Seminar教学在我国的应用问题颇多。通过对近三年来我国Seminar教学研究的内涵、价值、实施方法、对策的综述，分析其现状、特点、存在的问题。文献研究表明，我国关于Seminar教学的研究取得了不少成果，为Seminar教学在我国的广泛开展提供了实践基础。但是研究内容还不全面，在今后的研究中，应对Seminar教学理论依据、Seminar教学与中国传统教学的关系、提升Seminar的教学价值等方面进行深入研究。关键词：Seminar，教学，教学模式，教学改革，文献综述Seminar是西方高等学校中常见的一种教学范式，研讨式的教学是其主要特征。据说这种教学方式的源头是苏格拉底，1737年德国学者格斯纳在哥廷根大学首开哲学Seminar后，在世界上很多国家广泛应用。“Seminar教学法的主要功能就在于它有利于实现师生、生生之间在知识学习与能力发展上的相互沟通、相互影响和相互补充，充分体现了教学活动作为一种交流与互动过程的本质特征。”[1]Seminar是美国大学本科高年级和研究生阶段里常见的课堂教学方式，形成了不同的结构模式并发挥着独特的教学价值。20世纪初，蔡元培先生从莱比锡大学回国后，将Seminar教学法在我国高校教学中进行尝试；20世纪50年代，苏联教育家把这种方法介绍给中国大学，使得Seminar教学法在当时的大学课堂上盛行一时[2]。如今，Seminar教学在中国已历经近百年风雨，仍然生机勃勃，吸引着大批教学研究者和实践者的目光，研究成果不断涌现。鉴于此，对Seminar教学的研究文献进行综述，有助于我们把握Seminar教学的发展脉络和研究进展，进一步明确研究的方向；可以为广大研究者提供参考，使Seminar在我国教学改革中发挥更大的作用。一、Seminar教学研究的概况（一）Seminar教学研究文献的分布笔者在中国知网上全文检索“Seminar教学”，结果有4342篇文章，研究的文献资料较多，因此笔者选取近三年文献资料以便于了解Seminar教学研究的最新动态。从检索情况分析，以“Seminar教学”为检索词精确检索，结果显示，从2010年到2012年共有28篇论文；以“讨论课教学”为检索词精确检索，结果显示，从2010年到2012年录有5篇论文；以“习明纳教学”和“习明纳尔教学”为检索词检索，结果显示，从2010年到2012年均为0篇论文。在这33篇论文中仅有6篇被收录到核心期刊。总体来说，对Seminar教学研究成果较多却不够深入。（二）Seminar教学研究的视角Seminar教学研究文献从多学科角度进行了研究，主要包括教育哲学、教育管理学、学科教学论等视角。如罗启、高峰的《Seminar教学范式的价值意蕴》，曾碧的《Seminar教学模式对师范生教育质量的实践价值》等是从教育哲学的视角探讨Seminar教学的价值问题；《利用Seminar教学模式提高教学质量》、《Seminar教学法效果评价》则是从教育管理的角度探讨如何提高Seminar教学的效果；雷化雨、熊小燕、方金华等作者从学科教学论的视角指出：“Seminar教学模式适用学科广泛，既可用于人文社会类的学科，如法律、文学、哲学、历史、经济学、工商管理、音乐等；又可用于自然科学类的学科，如数学、化学、物理学、生物学、医学等。”[3]另外，有的学者则从比较教育学的视角出发，注重对国外Seminar教学理论的介绍，并探讨了对中国教学改革的启示。（三）Seminar教学研究的方法与思路关于Seminar教学研究，作者主要选择了两种方法，一种是在查阅文献的基础上，对Seminar教学作理论研究，其研究思路是先介绍国外Seminar教学研究的成果，探讨Seminar教学的起源、发展、内涵和教学价值；另一种方法是注重对Seminar教学的应用研究，其研究思路是借鉴国外Seminar教学经验和实施步骤，在我国教学实践中探索如何使用Seminar教学法。其中，有的注重Seminar教学模式的构建，如赵永生等《主动体验型互动教学模式探讨——<机电一体化系统设计>讨论课改革》；有的注重研究Seminar教学存在的问题和应对策略；有的将传统教学方法和Seminar教学法进行实验对比，如官杰、王琪的《Seminar教学法效果评价》，探...