班主任在班级管理中的角色摘要：在整个教育教学与管理中，班主任的工作比较特殊，人们说班主任既是管理中，又是经营者，同时也是教育工作者和多方关系的维护者。关键词：班主任；管理；角色中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-184-01在整个教育教学与管理中，班主任的工作比较特殊，人们说班主任既是管理中，又是经营者，同时也是教育工作者和多方关系的维护者。教育践也证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。"班主任"这三个字说起来轻松，但做起来沉重。因为我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要。那么，班主任在班级的管理中究竟扮演一个什么样的角色呢？我们从以下几方面进行探讨。一、班主任应具备的基本能力。1、具有了解学生的能力具有了解学生的能力，是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。2、以言动心的说服能力班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。3、形成班集体的组织能力班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。4、指导班级活动的能力班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。二、班主任是班级管理的经营者。1、从学生实际出发，是经营好班级的前提我们现在面对的学生大多是90后的，其中部分是独生子女，由于来自家庭、社会等方面的影响，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，只要你细心观察，学生奇心和逆反心理主要表现在：①情绪多变，情感不稳定；他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，自控能力较差，稍遇刺激、极易爆发、出现偏激行为。②意志品质培养的自觉性不均衡；大部分学生能较自觉地约束自己的言行，做事之前能理智地思考，他们大多具有恒心和毅力，逐步形成较好的意志品质，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。③自尊心强，但心理承受能力较差；班主任就怕听到"差生"这两个字。④学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差等，这些班级学生特点其实普遍存在的，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材筹划。2、合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性其实，班主任在实际管理中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。表扬激励。这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生；第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。这样可以激励更多的学生前进。三、班主任是多方关系的协调者复杂性是班主任工作的特点，班主任不但要做好教学工作，而且要处理好科任老师、学生、班长、家长、班委会等之间的关系。如果发生矛盾，首先第一个出来协...