幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园园长培训现状与发展对策研究（精选）2018-10-10发布2018-11-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园园长培训现状与发展对策研究简述：园长专业化需要专业化园长培训。通过对幼儿园园长培训的现状进行调查研究，发现其存在着培训动力不足、培训内容泛化、培训方式单一、培训师资薄弱等问题。结合园长培训的需求分析，从园长培训的培训理念、课程设置、培训模式、师资队伍方面提出相应的发展对策。２０１０年，国务院下发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出：“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”，要“完善学前教育师资培养培训体系，建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求”等要求。依据文件相关精神，各级政府投入了大量的人力、物力和财力，组织了多层次、多类型的专项培训。为了更全面、深入地了解和掌握幼儿园园长培训的现状，发现培训过程中存在的突出问题，切实提高培训的针对性和实效性，通过调查分析的方式，对参加《２０１２年第四期幼儿园园长高级研修班培训》的幼儿园园长进行了访谈和问卷调查，以期明确当前幼儿园园长培训中存在的问题，找到相应的解决策略，切实提高幼儿园园长培训的有效性，促进学前教育事业健康有序发展。一、调查对象与方法（一）调查对象对参加２０１２年第四期幼儿园园长高级研修班培训的全体幼儿园园长进行了问卷调查，共计８９人。本次调研共发放问卷８９份，回收有效问卷８７份，问卷有效率９７．８％。在受教育程度方面，学历为中专的４６人，占总数的５２．９％；学历为本科的４０人，占总数的４５．９％；学历为研究生的１人，占１．１％。在办园性质方面，参训者中来自公办园的有５９人，占总数的６７．８％，来自私立园的有２０人，占总数的２２．９％，来自企业办园的有８人，占９．２％。就城乡结构而言，有２１人来自城市幼儿园，占总数的２４．１％；３６人来自县城幼儿园，占总数的４１．４％，２９人来自乡镇幼儿园，占总数的３３．３％，村中心幼儿园仅为１人，占１．１％。在参训层次方面，参加过国家级培训的有９人，占总数的１０．３％；参加过省级培训的有６２人，占总数的７１．３％；参加过地市级培训的有３５人，占总数的４０．２％；参加过县级培训的有２９人，占总数的３３．３％；从未参加过培训的有６人，占６．９％。（二）调查方法被调查者根据问卷要求，认真填写问卷，问卷内容包括幼儿园园长基本信息调查、培训课程满意度调查、培训效果总体满意度调查以及幼儿园亟待解决的问题的调查。同时访谈了２１位参训园长，并对园长的一些活动进行了跟踪观察。二、调查结果与现状分析（一）培训者主体被忽视，参与培训者学习积极性不高培训效果最终体现在被培训者身上。现有的园长培训学习基本上都是教育行政部门统一规划，培训机构组织实施，培训者讲授课程，很少听到参训园长的“声音”。尽管有些培训机构也会在培训前、培训中、培训后做些调研工作进一步掌握园长的知识水平和培训需求，但由于种种原因难以完全按照参训园长的个性化需求实施培训任务。培训者主体地位被忽视，严重影响了参训者的学习积极性，更无法发挥他们参与培训课堂活动的主动性和创新性，大大降低了培训的质量和实效。我们“对培训工作提出建议”的有关问题调查中，６４．７％的园长都建议基本专业知识课程少安排，园长交流论坛实用性课程增多一些，这表明园长的实际需求在培训学习中难以得到满足，从而导致其主动参与培训的主动性不高。（二）培训课程设置随意性大，难以满足培训者需求培训课程是决定培训质量的关键。目前，我国幼儿园园长培训工作基本都安排在师范院校或各级教育学院，由大学教师或专家进行授课。由于一些大学教师对幼儿园的教学和管理的具体情况了解不多，所以，在授课时往往把重点放在宏观理论的讲授上，有的教师甚至将自己多年来积累的相关研究成果以“压缩包”的方式呈现给学员，内容上重理论轻实用、重系统轻重点、重基础轻操作，从而忽视经验学习和实践学习。调研发现，在关于培训课程满意度...