1绪论小学语文课堂教学形式随着新一轮课程改革的进一步推行发生着巨大的变化。国务院文件明确表达了“在课堂上运用合作学习的方式，师生间形成学习共同体，加强互助交流，以期达到共同成长的目的。”1新课改强调：学生要通过学习培养观察、理解、探究、质疑的能力，要能够在教师的引领下，充分领悟学习是自己的责任，要积极主动地学、带有个性思考地学，教师应在学习的过程中给予积极的关注。2在实际的课堂教学中，合作学习在有效调节课堂氛围，提高学生学业成绩，促进学生各方面发展都卓有成效，但在实际教学中，随着合作学习模式的广泛采用，许多问题也随之呈现：看似积极地讨论被认为是有效的合作学习，其实质被掩盖；教师在采用合作学习进行教学之前，对合作学习与学生主体性发展的内在精髓缺乏全面认知；大班额的教学，使得学生的各方面的差异和不同诉求难以得到满足，导致部分学生学习兴趣难以维持，影响了合作学习的顺利开展；教师在设计合作学习任务之前，没有充分考虑各学科特点与学生的实际情况，为了应付单纯地将一些不适合开展合作学习的任务布置给学生等。这些问题的出现，都值得去探讨和研究。“卓越课堂”教学实践引发各界关注2012年9月重庆市S区紧随新课改的步伐，以重庆市卓越课堂五年行动计划为基点，结合自身区域优势和发展需求，大胆推进学本式“卓越课堂”建设。学本式“卓越课堂”也呈现出了有别于传统课堂的新活力，引发学界、社会与学生家长的深切关注。第一，学校方面，高屋建瓴，实现理念引领，为全校师生提供系统实施、督导评估，以保障改革的良好推进；教师在学校的理念引领下，一改以往教师满堂讲的局面，教育教学各环节落实以学生学习为本、以学生发展为本，实事求是，稳步推进，力争让小学课堂呈现探究合作等特点。第二，学本式“卓越课堂”唤醒了教师专业发展及成长意识，促使教师积极主动地去学习和研究，及时更新自己的教育理念。第三，提高了学生的学习效率和学习积极性。学本式“卓越课堂”倡导小学课堂学习呈现多样的形态，引导学生创新性地提出自己的观点，倡导学生间互帮互助，充分激发了学生的求知欲，使其积极参与到学习中。第四，学本式“卓越课堂”合作学习的模式让学生在自学、互学、展学的过程中培养发现问题、研究原理、解决问题的能力。在这样的学习过程下，学生的各方面能力都提到了提升。此外，通过学本式“卓越课堂”合作学习的互动，融洽了师生和学生间的人际关系，创造了更适合学习的班级氛围，促使教学相长。学本式“卓越课堂”中的合作学习，是教学方式和学习方式的变革，其倡导在课堂上让学生有更多“畅所欲言”的机会，力求让每个个体都得到充分地发展。但是，如何将这样的优势充分得以体现，让师生在课堂上实现有效交流，还必须深入、1国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].中国教育报,2010．2[M].华东师范大学出版社,2001.全面地研究这种学习方式。1.1.3专业基础与研究兴趣本人有三年的语文教学和班主任工作经验，工作期间曾多次到S区观摩学习，初步接触了学本式“卓越课堂”合作学习的教学方式。教师不再一个人自导自演，只需精心设计好合作学习任务，合作学习在课堂上井然有序地开展。这样的课堂充分激发了学生的求知欲，让学生自觉地、高效地学习。那以后，我就积极研读相关文献著作，了解有关学本式“卓越课堂”的内含价值，希望有朝一日能将这种好的方式在自己的课堂教学中得以实践。读研期间，考虑到自己的工作方向，结合自身实际，在重庆市S区S小学进行听课实习，S小学早在2012年学本式“卓越课堂”刚一提出，就已经对全体师生进行了相关的训练，能够为本研究提供帮助。合作学习是许多教育研究者重点关注的教学及学习方式，通过关键词“小学语文小组合作学习”搜索，在中国期刊网、中国知网、百度和Google上相关文章很多。这些文章大都对合作学习的理论进行探讨研究，涉及实际教学运用的还比较少。作为一名有三年语文教学经验的研究生，希望能够以S区S小学语文学本式“卓越课堂”为例，找出语文课堂合作学习实施过程中存在的一些问题及原因，并以此为基础探寻有效策略，从而让小学语文课堂真正成为“卓越课堂...