浅议英语教学中如何转化学困生【摘要】学困生问题是教育领域中最难啃的一块骨头，也是多年来教育家们不断地探讨的焦点之一。本文从英语教育中英语学习的重要性以及学困生的现象展开论述，紧接着从英语学习动机这一影响学困生的重要因素的角度入手，分析造成学困生的主要原因，提出了老师、家长、学校激发学困生英语学习动机的几点想法，最后结合实际中激发学困生英语学习的例子强调了英语学习动机的作用，从而达到转化。【关键词】英语；教学；转化；学困生【】G623.31【文献标识码】B【】2095-3089(2012)13-0118-01“学困生”即“学习困难生”，指在学习过程中存在一定程度困难的学生，它的确切定义一直是一个充满争议的话题。“学困生”即普遍意义中的“差生”，是学校生活中的弱势群体。这一特殊群体的出现，尽管有各种缘由，但我们不能否认，学校教育在其中扮演着重要的角色。美国心理学家威谱•詹姆斯这样说过：“人生最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”他还发现：一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后，其能力是激励前的3—4倍。因而在教学过程中，教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长，在同学当中提高其知名度，树立威望，形成优越感，从而激发其学习兴趣,增强自信。这样既符合英语课堂教学原则，又真正体现了“以人为本”的教学思想。我从事英语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的学困生。学困生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析,逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些学困生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学困生的学习动机。怎样做好他们的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我浅谈一下自己总结的几点方法：1掌握学困生心理，建立的师生感情学困生进入中学时，英语已学四年，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了"破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。1.1对症下药，开发非智力因素：教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放宽他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，大大地满足了他们的表现欲，增强了他们学英语的信心和兴趣。1.2理解、尊重、宽容，善待学困生：英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。每次的测验，我将成绩有进步学困生及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，...