浅谈初中数学教学有效性策略研究(四川省沐川县高笋学校四川乐山614500)【摘要】随着各方家长对教育的重视，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学“。木文主要研究了初中数学教学有效性策略。【关键词】初中数学有效性策略研究中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)12-0063-01在初中数学教学中普遍存在一个这样的现象：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学牛却没有得到应有的发展。其中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效或是无效的。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。那么，作为初中数学教师，让初中数学课堂更有效会有哪些策略呢？一、提高初中数学教学有效性首先要了解自己的学生新课程教学理念认为：课堂教学的木质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学牛在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学牛学习的形式，使之最大程度地适应学牛学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生的知识现状、了解学生对木学科的了解程度、了解学生对木学科的期望值、了解学生对教师的评价等等。二、认真钻研教材，体现备课的有效性我们可以根据自己所教班级学牛的实际，选择适合自己学牛的教学方法,上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学牛学得快、学得扎实。有效备课重要的教师还应根据学牛个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。三、注重目标的全面性，达成教学目标的有效性传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的”容器”，向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。四、努力提高课堂教学有效性1、创设情境，激发学生的学习兴趣(1)、利用悬念型问题创设情境针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学”有理数的乘方“时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm,地球到月球的距离约385000km,你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此吋，教师指岀要冋答这个问题就要用我们今天学习的内容」有理数的乘方“来解决。(2)、利用生产、生活问题创设情境数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感,这样能起到充分调动学习积极性的作用。(3)、利用故事、游戏创设情境将数学知识溶入趣味性的故爭、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的动力，通过影响非认知因素对数学学习起推动作用。2、渗透数学思想，提升学生的思维品质“数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果“，“是对数学事实与理论的本质认识“。在初中阶段，学生需了解的数学思想有：用字母表示数、数形结合的思想、整体思想、方程思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。数学思想是数学的灵魂，它隐含在数学知识当中，伴随知识思维的发展，只能逐步被学生理解和接受。因此教学时，教师应该以知识、例题为载体，向学生有机地渗透数学思想,逐步提升学生的思维品质。3、注重情感培养，提高课堂有效教学的内驱力教师首先要尊重、宽容学生，对学习有困难的学...