也谈新课程目标下小学数学练习课的设计作业练习是数学教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的好坏。作业练习它以培养和训练学生技能技巧为主要任务，是发展思维的一项经常性的实践活动。但在实际教学中，我们有时往往考虑巩固知识的练习多，而运用知识的练习少；为突出“练”字，片面追求题型、容量，搞“题海战术”，而注重实际效果的少。这样，因为练习反而加重了学生负担，练习效果并不理想。因此，要取得练习课的最佳效益，我们除了正确认识小学数学练习课的特点，掌握练习课的特征、任务、类型和原则之外，还得注意以下几个方面：一、以教材为本，注重其练习的基础性。新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基础性。因为教学时人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。而小学数学中概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等，是学生进一步学习数学的基础。因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，有助于对基本技能的形成和对数学思想方法的巩固。二、题型设计，注重其练习的趣味性。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。练习设计时要考虑到儿童的这些心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，并参与自主练习设计，调动学生各个感官参与练习。如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各；类小竞赛等。这样既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。通过新形式、新题材、新要求、新思路、新方法，让学生形成新的体验。三、内容结构，注重其练习的层次性。新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需要。所以我们的练习设计要充分体现因材施教、因人施教的原则，要从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，充分考虑学生差异的存在，使练习具有由易到难，从简单到复杂，从基本练习到综合练习的层次性，以满足各层次学生的需要。四、思维训练，注重其练习的开放性。设计练习时，要设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，要有意识地设计一些能开拓学生思路、有利于学生自主探索的开放性题型，以便让学生来标新立异、大胆创新，培养其推理能力、判断能力和创新意识。新课程标准还特别强调在向社会主义市场经济转变的过程中，结合教学这门课程自身特点，对学生进行思想品德教育。如学习目的教育，学习态度教育，良好学习习惯养成教育，克服困难的顽强意志培养……这些既有利于提高学生学习积极性，又有助于学习质量的提高。因此，在思维训练过程中，其思想性教育也不容忽视。五、各科交织，注重其练习的综合性。数学学科培养学生综合运用知识的能力，不仅只让学生对该学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用。能综合运用知识来解决实际问题，这才是学习数学的真正的价值。因此，数学练习设计要走出数学学科综合学生所学学科，以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时穿插其它学科知识，挖掘其数学内涵，让学生在学习数学知识的同时，学到一些其它的知识，从而领略数学的精彩。六、联系生活实际，注重其练习的应用性。新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”数学源于生活，数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，要沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。现实生活中的“商品打折”，“股票”等...