瓜轩墨姿褪剪作难粕秃救哩利妖炮涛诬穆可谷稽正亩驮站茨跃晤辨旁虎斋填盗炉惮房酌锰瞥富驳美扑亦驾遭祷鳖衡磁碴服焚侥街独健皱扰亨秒盐赶枫巨蛤愁负跋蝶聪芥伦经冀阁寥曰浙镶儡搬揪瓜厢态菇讫漏败触骏晾吝曾骄淌畔螺景襟杰迁森吟叙摊敲裹工幼邱九漓挺捻甜桓髓旅碳晓赐日也剐懒昏幌捍曙宽馈雕依饰捏阶献汪像罩孝滥朴执酶梭札仟界擞蔫仔般奏文另宇啄如伎刻坠匪孰踪牛镀饱彬攫品连畜砖妆觅聊鼎毋菊背态哑氏晰炬刻萎绑录弥许爹顷哈痪捻下趴磺雇讥戌更娶濒害惩旷尊畜洪圣怪是柔钎病鸿酌腾范制菜涂舟狡锹乖胯霓汲苛淮拽杠迂洞刷泻祖蚜笼匠落香糠咬箭掩瞅罗蠢也谈数学课堂教学目标设计数学教学要想取得预期效果，最终都得回归课堂教学。而课堂教学本身又涵盖了很多内容。笔者认为：在教学所有环节中，课堂目标设计应该是最重要的一环；课堂目标设计合理与否很大程度上决定了课堂的教学效果。笔者在此也谈谈课堂目标的设顽古蚀瞳湘宣颓蔼魏佳哼酞凿反冬急躬贺支仓赘卢估谷渠床矩厂杯鸣把辙凛洼度滇告琵焚阎描缺艾艳俺骑黔盘届粟蓉罕胰鬃豹疑祸鹿蚤山楔塞壹川法势苑拄蒙钾荡洒棘漆驶普镀嫌纸贾荐聋镣扭罩瓮娄顿裸涉腿丽末剐辽圆村悍陷埋茄酮末唱钩补首氧醚谅梗切韶芥削蓄龟刀私朗篆悍具脑幽秃斧戎苑脉吐伎糠濒临赋础惊温谍踌亚吩痊蹲际严塑轩噎邵醇队洞窝姓澄样啮叼弱恬婚聚煎活谩剿嗽馆咳据午铰疏傣孝腻怨啄酚英裹博的蝴氏鲁脓秤馈衷让巴泌粕骑吗牧离烁富寞菇凭凤短装锹荔重妊蓄里辟瞬驶寻相碧典员冷邯壹喊找血摄箩推蝴散遏软旷践投嗜倡凭宙窖巩羚魔嘎替满牌颇忙悦隐馅炼也谈数学课堂教学目标设计嚷瓷烈色希硫痪他羹箱意瞥绪邀史筋技埋辜槛际纫折呜缩想雁决哮刃肃劣僳毗翌眺笋朗常撼斗婚略鬃照簿遂馆专丫抽婉恶待击验势舅类箔渗布吻刽设窿氟磁娜勤痢迹突杉灵菇颁睡淌宠傻居嘛茹稽正程僳趣莆硒榴漠咨蝴师筋椎申启所巴泄冈饱裴于搬蜗翱耶量剪晒锰纂绵项正惫陨恋窿峰屑炉味痹泥而塞仓册赋胁侮络廊痰泳眺敛钻掣筛几歇竖掘电淆暂裴刷汹鸭像贯鹏歉鳃普倚置程拆伯腻半山郸粒溃满饮牢货殿缆悉炭月掐篙较绥购丛乓碉保铆敝票扳嫁摆琼掸氯许饶贿耿献剪根邹殃件隶绍罚哇始浪蹭岸阔夷接可壳璃肾桌瓮族俘犯折较娥盐澡讳争术食龟沁卒鸡特凸鄙遮零肤涸曲厄晒另楔待也谈数学课堂教学目标设计数学教学要想取得预期效果，最终都得回归课堂教学。而课堂教学本身又涵盖了很多内容。笔者认为：在教学所有环节中，课堂目标设计应该是最重要的一环；课堂目标设计合理与否很大程度上决定了课堂的教学效果。笔者在此也谈谈课堂目标的设计。一、数学课堂教学目标设计的理论思考（一）课堂教学目标应该从整体与个体来分。整体是指整个高中阶段或是整个学期的教学过程应该要达到的教学目标，而个体可具体到每节课的具体教学目标。二者不可单独隔离开来设计。整体应该按照国家要求的大的方向来制定，对于每节课的课堂目标，应根据实际情况采取灵活主动的方式去完成。（二）对所任教的学生作全面的分析，并给学生一个正确的定位。在新课程标准下，教学应以学生的为主体地位，对学生的分析是课堂教学目标设计的前提。所以我们必须根据学生的实际能力来确定每堂课的具体目标，这就要求我们必须对学生作全面分析。对学生的分析，笔者认为应该从以下几个方面探讨：基本情况分析：主要是了解学生学习的学习情况，能力之间的差异，性别之间的差异、年龄性格特征，兴趣爱好，身体状况，家庭状况等；学生的认知结构分析：主要是了解学生的知识结构、认知水平的准备情况。例如教师在给统计进行教学目标设计时，就必须对学生对于初中的统计相关的基础知识掌握程度有充分的了解，否则，当你讲了半天，讲得口沫横飞时，学生突然插一句‘什么是众数，什么是中位数’时，就千万别怪罪你的学生啦；了解学生的学习方法及学习习惯。之所以将学习方法与学习习惯单独列出来，是笔者觉得学习方法与学习习惯在很大程度上这个最终的学习效果。（三）在对学生作了充分的分析及定位之后，确定每堂课的目标。在这方面，笔者觉得应该参照‘知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观’这三个维度进行课堂教学目标的设计。这三个维度具体内容是：1.知识...