《历史与杜会》新课改后面临的教学问初中《历史与社会》课本利用问题的探究《历史与补会》杲一门新课程，它有许多新内容、新目标、新理念、新教法，同时它也是一门综合性课程，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道徳、文化等其他相关的人文社会科学的内容•教学内容涉及面广、时空跨度人。为了加强课改厉的教学质量,开展关于初中《历史与社会》新课改的课本利用问题的探讨显的非常必要。伴随着新一轮课程改革的全面推行，《丿力史与社会》诞生，一•方面无可供借鉴的经验，另一方面也缺乏可以参考的书籍，因此给教学帯來了一•定的困难。在以白主、合作、探究为主的学习方式的宗旨下,要真正体现了“以学生发展为本”的新理念,有利于学生的主动发展和综合素质的全而提高。H前，《历史与社会》新课改麻在教学实施过程中碰到许多问题，总结有如卜•儿方面：首先,就课堂管理问题而言。在新课标下，对教师驾驭课堂的能力要求提出了更高的要求，然而这—要求不是一时半会儿就能提高的，得考虑教师本身的思想认识、己有的教学经验以及对新事物的接受和应变能力。新课程要求教师要走下讲台，分组讨论便成了教师课堂组织的主要方式。这种方式最人的障碍是会导致课堂秩序的“混乱”，一-方面由于学生知识储备的局限，另一方而参与式教学也需要一个适应的过程，导致有时教学效果还不如教师的直接讲述。其次，就新课程的tr标问题來看。新课程强调要关注学生发展的三个方而:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”n标,是为改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在热热闹闹课堂教学的背后，冷静想想,课堂效益到底如何？从以往一味重视知识的传授到现在重视学生的感悟和体验、追求形式的多样和生动，结果造成知识点落实上的偏差。这一方面是由于教材的改革淡化了知识点，造成教师的忽视;但另一方面特别值得大家重视,就是在课堂上过于强调学生的活动。过分的活动冲淡了教学的主题，以致达不到教学日标。二、加强新课改后对课本的利用对策1.实行教学模式的转变传统教学强调知识的灌输,以讲授为主的“一言堂”“满堂灌”的教学模式已远远不能适应新课程的要求，在教学中转变传统教学模式，以灵活多变的教学方法和手段达到改变学生的学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性、参与性、在实践中作了一些尝试。在课堂中采用讨论式的课堂活动方式,通过集体讨论，小组讨论，同桌讨论展开师生ZI'可、学生z间的多边交流，各抒己见，相互启发，获取真知。另外，为了变课本“死”的知识为“活”的演出实践,学生们充分发挥想象，感受历史人物的人格魅力，如某历史章节,学生依据教材，杳找资料，写出剧本,然厉分配角色，在课堂上以表演历史剧的形式把变法经过表现出来，儿乎所有的学生都参与到教学活动中來，不仅了解了改革的前因厉果，更明白了改革推动社会进步的道理与改革的艰难，因而更加珍惜今天来之不易的改革成果。同时，加强对学生学习后的考察，比如可以在某次课程后写一个报告或者调杳。教师根据教学内容，结合本地本校的实际情况，给出相应的命题，让学生囤绕这一命题进行调杳，写出调查报告。除了上述儿种方式外，还可进行撰写历史小论文、小制作、故事擂台赛、演讲比赛等种教学方式。这种开放式的教学模式改变了学生原來被动接受式的学习方式，向“主动参与、乐于探究、勒与动手、善于合作”的自主探究学习方式转变,培养了学生创造性学习能力，参与社会实践能力，为实现三维目标打下良好的基础。2.加强学生课堂意识的培养《历史与社会》教材的特点之一是知识量少，要求教师把教材中的内容作为知识延伸和开发学生思维的切入点，指导学生向知识的广度和深度发展。因此，教师不但要认冀讲好教材中的知识,还要科学地设置情境，引导学生积极思维，拓展知识。通过由发散到收敛思维的训练，有利于学生思维的培养,也有利于弥补教材内容少的不足.开放性的教材，有利于教师多元智能理论的运用，有利于为学生主动参与提供广阔的空间，让学生的特长、个性都能得到发展和提髙。开放性...