以“学习故事”为契机开拓幼儿园亲职教育新途径摘要：随着社会的发展，家长文化素质水平的上升，家长对幼儿教育的质量提出了更高的要求，但随之产生的家长本身的教育知识、理念落后与幼儿教育发展的矛盾导致了一系列家园合作中的问题，随之产生的幼儿园亲职教育需求也不断提升。现阶段，各级各类幼儿园也应社会需求、家长需要开设了一系列的亲职教育活动，既有知识传递式的家长学校专题讲座、宣传栏内的家园共育，也有教育体验式的亲子游园会、半日活动家长老师、书香节的亲子共读等活动，还有家园联系式的《成长手册》等，这些活动都对家长的教育理念、教育方式产生了一定的影响，有一定效果，但总体来说，我们缺少一种亲职教育模式在亲职活动开展的深入性、对个别幼儿的针对性、教育评价理念的引导上显示新意，提供更有效的方式。而学习故事作为从新西兰引进的一种新的幼儿评价方式，其叙事性的研究方式，故事性的文本记录都向家长呈现了一种全新的幼儿教育评价理念，同时记录了一个完整的幼儿学习过程。学习故事作为文本材料，有易读、易于理解、针对性强的特点，能在向家长反馈孩子在园学习过程中相对核心的信息――幼儿学习品质过程中，对家长起到很好的引导作用，这样的活动如何开展、如何持续，从而达到借鉴学习故事，探索出一条幼儿园亲职教育的新途径，是本文主旨所在。关键词：学习故事；亲职教育；家园共育：G612文献标志码：A：1674-9324（2016）23-0220-02一、亲职教育“亲职教育”指协助为人父母或将为人父母者，了解自己的职责，提供有关儿童、青少年发展的知识及正确的教育态度，以使其扮演称职父母的教育过程。美国教育家陶森（F・Dodson）曾经指出：“生育和抚育是两回事，生了孩子并不意味着自然具有了抚育子女的智慧和本领，要尽到为人父母的职责，必须彻底地了解儿童的成长过程。许多父母只是从经验中用许多错误换来这份了解，其实如果事先就对儿童发展下功夫，有许多的错误都是可以避免的。”①教育学和心理学的研究很早已经证明，家庭教育在儿童成长各方面的培养，小到生活习惯与学习习惯养成，大至人生观、价值观的形成都起着至关重要的作用。家庭教育过程中，养育者所持有的教育理念、以及在观察了解孩子的基础上形成的亲子互动会影响整体家庭环境、家庭氛围的创设，同时也影响养育者在一些具体的教育行为上采取何种教育态度，从而对孩子施加影响。有效的亲职教育实施途径一方面应能及时、有效地向养育者传递先进的教育理念，另一方面也需要为家长教育行为的实施提供引导和后续的动力。综观各级各类幼儿园，都非常重视家园共育这一环节，因为大家都清楚，无论是先进的教育理念的实施还是有效的教育计划的落实，都需要得到家长工作的支持和在家庭环境中的延续。目前，我国普遍实施大班教学，很难全面地照顾到孩子差异性的个体需要，通过亲职教育，让父母参与幼儿园工作，有助于帮助父母全面、客观地了解孩子的学习品质、价值观念、生活习惯、生理及心理的变化和需求，进行有针对性地帮助和教育。综上所述，有效的亲职教育活动应首先帮助家长了解自己的孩子，特别是孩子未来成长重要的学习品质方面，关注幼儿在学习过程中体现出来的积极品质，在此基础上与老师共育，对孩子的学习活动提供有效的支持，比如材料、家庭活动等方面的支持，在此过程中，家长和孩子共同成长，家长不断更新已有的教育理念，建立最适宜的针对自己孩子的教育理念、教育行为，孩子在家长的不断支持中感受积极向上的力量，进行各方面活动更积极的探索，更快乐的成长，老师则一方面引导、支持幼儿的学习活动，一方面将之反馈给家长，得到家长对教育工作的支持，最终达到家园共育的目标。二、幼儿园亲职教育现状分析1.亲职教育活动形式多样，但内容泛而散，缺乏系统性。目前，社会上开展了许多亲职教育活动，有针对幼儿园家长，也有针对中小学家长甚至大学生家长，在此基础上，幼儿园也开展了一些相应的亲职教育活动，比如教育知识与理念方面，有定期的家长学校专题讲座；教育活动参与方面，有亲子游园会、家长老师等；教育评价反馈方面，有《成长手册》和《家园联系手册》。这些内容有...