新课改背景下构建师范课程体系的策略建议新课改背景下构建师范课程体系的策略建议作者：王燕来源：《现代教育科学(普教研究)》2022年第05期随着基础教育课程改革的深入，新课程对中小学的教师知识结构提出了新的要求，而目前中小学教师知识结构和师范教育课程体系存在诸多问题，难以适应现实需要，优化中小学教师知识结构，构建合理的师范教育课程体系便成为当前之必须。本文在分析中小学教师知识结构和师范教育课程体系存在问题的基础上，提出了构建合理的师范教育课程体系的四点建议。新课改；师范课程体系中图分类号：G65文献标识码：A文章编号：1015-5843(2022)05-0016-03近年来，随着基础教育课程改革的深入，中小学教师专业化问题已经成为我国教师队伍建设和教师教育改革发展的基本问题，而中小学教师专业化建设的实质就是教师知识结构专业化。因此，要实现中小学教师知识结构的优化，构建合理的师范教育课程体系是非常有必要的。一、新课程改革对教师知识结构的要求及目前教师知识结构现状(一)新课程对教师知识结构的要求基础教育课程改革的有效落实，与教师的合理的知识结构和专业素养的提高密切相关，而目前教师的知识结构已难以满足新课程的要求。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展，中小学教师的知识结构难以适应新的要求，教师知识优化及教师教育将面临新的问题和挑战。基础教育课程改革加强了道德教育和人文教育，课程设置更加综合化，评价由重结果转为重过程，突出了学习方式变革，注重学生体验和知识更新，这对基础教育课程的实施者提出以下要求：第一，必须熟悉学习者的特点。要从学生的现有特征出发，选择适合学生学习并能促进他们发展的学习目标、内容和方式方法来呈现于课程的实施。第二，注重有关学生体验方面的知识更新。新课程加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。第三，加强创新精神与实践能力的培养。新课程提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第四，转变评价观。新课程改变了课程评价过于强调甄别与选拔的功能，充分发挥评价在促进学生发展、改进教学效果、不断提高教师教学实践技能以及增加实践经验等方面的功能。中小学教师如果能够顺利地做到上面的四点，就必须拥有合理的知识结构。教师合理知识结构具体可以简单归结为三方面的知识：学科知识(pmcdcticalknowledge)，即教师所具备的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---