也谈学生写作能力的培养谭东平【Summary】学生写作能力的培养是一个长期、循序渐进的过程。教师在培养过程中，要引导学生立足生活，用真情实感去描绘生活。具体习作时要教会学生写作技巧，重视习作评改和重复作文的训练。只有如此，学生的写作水平才会逐渐提高。【Key】写作能力；培养G622A写作是心智与知识的综合训练，是一种创造性的劳动。它不但能培养学生的观察力、联想力、想象力、思考力和記忆力，更能展现学生对字词句的运用、对思想语言和口头语言的提炼、对现实生活知识经验的总结升华、对情感价值观的宣泄。《语文课程标准》总体目标与内容中就学生写作界定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言的能力。”由此可见，培养孩子们驾驭、使用已有知识写作文的本领，既是现代化建设的需要，也是素质教育的要求。笔者认为，培养学生写作能力可以从以下几个方面入手。一、在观察中取材料，在阅读中借技巧社会生活是丰富多彩的，小学生置身其中，总是带着“渴求的心态”和“好奇的目光”来打量这个精彩的世界。给学生第一手材料，为习作打下坚实烙印的“观察”显示出了极其重要的作用。因此，在学生观察事物时，应要求他们做到全面、细致。全面，即事物的全貌，事物发展的全部过程以及事物之间的联系和差异。细致则是深入地从不同方位、不同侧面去了解，从静态到动态，从现象到本质，争取做到系统的观察并做好观察笔记。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，这是因为在读的过程中，心智日趋完善的读者不但间接地获取了材料，同时亦对作者的谋篇布局、选材、确定主题，语言语法等技巧由生到熟，不断地揣摩，在具体写作实践中再加以灵活运用。如果这样不但培养了学生的阅读兴趣，而且对学生学习写作也有很大的帮助。二、选材要恰当，结构要严谨，中心要明确直接观察和间接观察的目的在积累素材。面对一个作文题目，我们应当怎样选材呢？首先应有一个明确的中心，因为它是文章的“统帅”和“灵魂”。当中心提炼出来以后，我们可以根据中心的需要从“材料仓库”中选择真实的、典型而又有新意的材料。材料真实才能拨动读者的心弦，才能具有代表性；材料有新意，才能跟上时代的节拍，给人以新鲜感。人们常说“结构是文章的骨架”，如果不把选出的材料有条理地组织起来，何异于“一盘散沙”。我们可以根据写作的需要，从“中心事件贯穿全文”“以人物事件活动为线索”“以感情变化为线索”“以时间、空间顺序为线索”等结构形式中选择恰当的结构来安排文章。我认为这样做会大大提高学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。三、用真情实感描绘生活真情实感是我们亲身经历的人或事，或耳闻目睹的人或事在我们内心产生的一种感受。如果我们把它写进文章中去，自然会引起读者的共鸣。例如老舍的《小麻雀》中写小麻雀神态和外表：“小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全相信我的神气。”“两颗黑眼珠比以前更大更黑了……”由此作者再写到自己的心理活动。整篇文章以“同情弱小者”贯穿全文的字里行间，读者不得不被其左右，从而产生怜惜小生物的心境。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”因此，在具体写作实践中，应指导学生带着目的去体验客观实际，然后用真情实感对其加以描绘，这样才会写出感染人的。四、运用好语言，养成推敲习惯“工欲善其事，必先利其器。”丰富生动的语言能够更好地增强文章的准确性和鲜明性。《景阳冈》这篇课文中写道：“武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道：‘近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自入。武松看了，笑道：‘这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。”这段话里的“提”和“拖”两字非常贴切，前一个“提”字表明了武松固执、勇敢的个性，后一个“拖”字形象地表达出嗜酒过多的武松的醉态。这些词语只有引导学生揣...