激励与处罚——教育的加与减读《怎样激励与处罚学生》有感南涧民中李信东激励与处罚问题。关于这个话题的说法太多了。“好孩子是夸出来的”，当下这句话十分流行。“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，又是著名的古训。自从实施素质教育以来，处罚学生，让所有老师都不敢越过这个雷池，那么，究竟如何使“激励”与“处罚”和谐相处？读了李慕南先生的《怎样激励与处罚学生》，才让我对教育中的激励与处罚有了更为深刻的理解和认识。很多人探讨过这个敏感的话题。在师德的探讨中，人们经常离开特定的情境与文化背景去谈道德规则。例如，尊重学生，是教师职业道德的一个重要要求，在批评或评价学生中，使用语言不当可能给学生造成伤害，为此许多地方制定教师“禁忌语”。允许做什么或不允许做什么是道德规范的具体体现。不管从理论上看，还是从实践经验来看，教师用以批评和评价学生的任何用语最终会引起什么样的效果，并不完全取决于用语本身，而深受使用情境、师生关系、学生个体特点等诸多因素的影响。以表扬和批评用语为例。一个高能力、自我效能感较强的学生，在完成了比较容易的任务后受到表扬时，会对他产生什么样的影响？如在这种情况下老师表扬说：“你真行！”或者说“你太棒了！”这实际上暗示出教师对他的能力的低估，因而会降低他的自尊和活动积极性；相反，这样的学生在较容易的任务中失败时，严厉的批评既表达了对他应付出的努力的要求，也暗示了批评者对他的能力的充分信任，在这种情况下，教师说“你太让我失望了！”实际上暗示着“我对你有较高的期望”因而，具有提高、增强动机的作用。当学生在比较困难的任务中取得成功时，表扬表明了对他付出的努力和对他所具有的才能的同时肯定，所以，能产生极大的激励作用。不幸的是，许多规则制定者们经常在缺乏对各种教育措施发挥作用的条件和情境的科学理解的条件下制定出一些规则来。据报道，许多城市有关部门都热衷于制定教师“禁忌语”，并规定：“今后凡是在与学生沟通中说这10条禁忌用语的教师将受到严肃惩罚。”其中某市制定的十条禁忌语中有一条就是“你真让我失望。”从前面的分析中可以看到，这一用语究竟会给学生造成伤害，还是激发学生的学习动机，提高他的自尊心，并不在于用语本身，而在于使用的具体情境。无论是激励还是处罚，隐含其中的就是评价的运用问题。评价是教育过程中的常用术语，关于评价的意义我们或许能够说出很多，但是在教育实践中，有效运用评价手段来获取成功的教育案例却少之又少。因为在更多的时候，我们在激励和处罚的选择上迷失了方向。应当说，激励与处罚并行才是真正人生成长的理想境界。一位著名的科学家回忆父母对他的教育时说，他从小就伴随着母亲“棒极了”和父亲“糟透了”的双重评价长大，在成功之后他才发现，正是“棒极了”和“糟透了”使他既有向上的动力又有明智的选择，都是他成功所不可或缺的。一、让激励帮助学生超越赞科夫说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是爱。”在很多时候，我们把激励给了最优秀的学生，然而，在并不出色的孩子那，或许在有缺点的孩子那，更需要的是激励，我国的一些教育者也说过“学生看起来最不值得激励的时候，恰恰是学生最需要激励的时候。”这就是说，激励应当给予每一个学生，而不是一部分学生。教育的过程是促使学生获取终身发展的动力的过程，在这一过程之中，激励的作用在于学生自信的获得，在于学生走向成功的动力的获得。当然，激励不是使人获得休闲的散漫，获得骄傲的资本，激励的背后可能就是超越，但是，惟有超越与激励同行，人才能够成功，才能够成长为英雄。20世纪30年代，英国一个不出名的小镇里，有一个叫玛格丽特的小姑娘，自小就受到严格的家庭教育。父亲经常向她灌输这样的观点：无论做什么事情都要力争一流，永远做在别人前头，而不能落后于人。父亲从来不允许她说“我不能”或者“太难了”之类的话。对年幼的孩子来说，他的要求可能太高了，但他的教育在以后的年代里被证明是非常宝贵的。正是因为从小就受到父亲的“残酷”教育，才培养了玛格丽特积极向上的决心和信心。在以后的无论是学习、生活或工作中，她时...