[浅析高中数学教学中的创新与改革]高中数学课本数学教育要面向未来，要培养学生的创新精神和实践能力，这不仅是国家和人民的要求，而且是我们每一个一线教师内心的渴望和行动目标。学生的数学创新意识主要表现在对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求心知，能独立思考，从数学的角度发现问题并提出问题，进行探索和研究。教育理念；创新意识；交流【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0151-02随科技飞速发展，面对新的时代，教育最重要的目标是为学生的终生发展负责，最大的任务是如何培养可持续发展的人才。而高中数学教材中的实验大多为验证性实验，学生先被告之结论，再由教师手把手教如何进行实验操作，学生成了完成实验的机器，完全没有思考和创新的过程，扼杀了学生的自主性和能动性。重结果，轻过程的教学模式使学生只知其然，不知其所以然。所以，对高中数学实验教学进行重新设计，变原来的验证性实验为探究性实验。通过创设问题情境，引导学生发现并提出问题，进行探究，积极主动学习，并得出结论，从而获得知识。在高中数学教育中，培养学生的创新意识和创新精神尤为重要，那么在具体教学中我们应该怎样提高学生的创新精神呢？下面简要谈谈我的几点看法。1提高学生的学习数学的兴趣教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，兴趣是创新的基础。要培养学生的学习数学的兴趣，使其进一步激发学生的创新意识，这就要求我们教师在教学过程中精新设计一些具有趣味性、科学性的数学问题，把学生的注意力吸引到老师提出的问题上，这样就能充分调动学生思维的主动性和积极性，使学生的思维处于活跃状态，引发学生对数学学习的动机，从而进一步推动了学生在学习数学中的自主创新意识。在高中数学教学过程中，教师在讲授数学新知时，往往通过引用一些典型的实例来吸引学生的注意力，激发学生的创新意识。2建立合理的师生关系在教学中要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性学习，就要摈弃课堂上老师是主角，学生是配角的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，不利于学生的思维发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的氛围使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学，做学习的主人形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，才能充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。而且，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中，教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。3鼓励学生的质疑巴普洛夫认为：“质疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的关键。”爱因斯坦也曾站在学术研究的立场上说过：“提出一个问题比解决一问题更为重要，因为，解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教会学生这种由此及彼的疑问是培养提高学生创新能力的重要途径。在日常教学中，题组教学就是一个培养学生创新意识的重要方式。围绕某节课的教学内容，教学目的和要求，有时去精选一批问题组成题组进行教学改变了教师讲一法，学生随即套用的陈旧模式，将基础知识、基本技能、基本方法逐步溶于题组中，并引导学生逐层讨论、分析、求解。例如，在讲解无穷等比数列，q的绝对值小于1各项和公式时，同学们先复习了求等比数列前n项和公式，我提出问题：无穷等比数列是不是等比数列。同学们答是。那么它的前n项和我们也可以用等比数列的前n项和求出。但是怎样体现所求的是无穷等比数列各项和呢？我们在数列中是怎样体现“无穷”这个现象的呢？学生立刻想到极限里表示无穷的符号：+∞，从而得到求无穷等比数列各项和公式当n趋于∞时的极限。这样，问题吸引着学生，引发了强烈的兴趣和求知欲。因此要合理地利用材料，提出好的问题，引出问题，揭示了本节知识的必要性。通过让学生自主参与知...