浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用摘要：我国中职学校的大部分学生都存在着基础知识薄弱、自控能力差、纪律性差、学习兴趣淡薄，很容易犯错误的问题。这就需要中职班主任在班级管理工作中转变管理理念。情感教育理念就是一种新型的管理理念，如果班主任可以灵活应用情感教育，就会帮助学生形成良好的行为习惯和学习习惯。关键词：情感教育;中职班主任;积极作用;实践策略：G718文献标识码：B：1672-1578（2020）26-0283-02引言在中职的学校生活中，班主任就是学生的大家长，是班级的灵魂人物。中职学生尚未成年，学习基础薄弱，遇事易冲动，他们处于心理叛逆期，因此心理承受能力较差，如果班主任在管理时语气较重都有可能引起学生的逆反心理，不利于学生的健康发展。因此，中职班主任在管理班级日常事务时要注意不能一味的说教式教育，应当合理应用情感教育，用爱心和耐心对待每一位学生，营造轻松愉悦的班级气氛，为学生的全面发展打下坚实的基础。1.现阶段我国中职班主任在班级管理工作中出现的主要问题1.1班级管理观念不符合新课改要求。我国的新课改已经进行了很长时间，中职学校也进行了相应的改革，但是传统教学理念影响较为深远，许多中职班主任在管理学生时还是以学生的学习为主要目标，因此很少有班主任的工作可以与新课改的标准匹配。在班级管理工作中，有的年轻教师经验较少，还处于摸索前进的过程中，没有专门的人员对其进行培训和指导。另外，有的班主任无法很好的控制住自己的情绪，与学生沟通和交流较少，管理方法还是原来的那一套，无法真正走进学生的内心。1.2管理模式较为单一，没有个性化的管理方案。班主任是班级的核心成员，其一言一行都会对学生的学习和生活产生较为深远的影响。现阶段许多中职班主任在管理班级时，一味严格的控制和限制学生的言行，不允许学生做与学习无关的事情，会导致学生产生叛逆的心理。这样的管理方式过于注重学生的学习，但是对于学生真正的需求却不被重视，与学生的沟通也存在问题。在管理班级时也是一刀切，不能根据学生的实际情况作出针对性的、个性化的管理方案。当学生的行为出现问题时，班主任就会采用过于偏激的做法，言语苛刻，行为激烈，这会导致学生产生较为严重的心理阴影，也会对班主任的管理产生抵触，对于班主任的安排不配合不完成，导致班主任管理工作效率一直无法提升，许多工作也无法顺利进行。2.情感教育在中职班主任管理工作中的积极作用分析2.1能够加强师生之间的交流和沟通。中职班主任在班级管理时运用情感教育理念，能够拉近自己与学生之间的距离，与学生可以进行有效的交流，可以与学生产生情感上的共鸣，这样学生就可以在心里接受班主任的教育，了解班主任的行为是为了他们好，这样师生和谐关系也就自然而然的建立起来。2.2能够加强班级文化建设。中职班主任是班级管理的核心和灵魂人物，班主任最重要的职责就是关心和爱护学生，在班级管理中有效运用情感教育，就可以形成相互宽容相互理解的班级文化氛围，学生的紧张情绪就会得到有效缓解，班级文化建设就可以得到有效加强。2.3能够促进中职学生的健康、全面发展。中职学生所处的发展阶段较为特殊，然而学生的自控能力较差，性格不成熟，受外界影响较大，再加上他们处于叛逆期，个性化色彩较重，因此学生在面对学业压力和就业压力时就会产生焦虑等悲观情绪。此时班主任在管理时融入情感教育，就能够帮助学生疏导这些悲观情绪，引导学生形成正确的三观，为学生的成人成才奠定坚实的基础。3.中职班主任管理工作中融入情感教育的具体措施3.1教师要提升自身的素质。大部分学生对班主任充满着敬佩之情，班主任的一举一动都会对学生产生直接的影响，因此在开展管理工作时，班主任一定要做到言传身教、以身作则，为学生树立良好的榜样，这样才可以与学生进行有效的沟通，学生才会信其道。班主任要加强自身的道德修养，率先垂范，将榜样的力量发挥出来。要求学生做到的一定要自己先做到，严格管理学生时，自身的一举一动也要符合规范。例如，在管理班级时，班主任会要求学生能够保持课堂上的卫生，不能迟到早退，在课堂上要认真听讲。那么作为班主任在教...