基于科研训练的本科生创新素质培养改革[摘要]本文基于科研训练实践环节在本科培养环节中开展的现状，根据专业实际、实验室资源和师资力量，针对创新人才培养，进行科研训练专项培养，优化课程体系和本科人才培养方案，拓展学生的科研视野和举办科研竞赛等措施以促进本科生创新素质的培养。[关键词]创新；科研训练；实践[]G640[文献标识码]A[]1671-5918（2017）14-0012-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.14.005[本刊网址]：//wwhbxb科研的本质是实践和创新，科研训练是培养本科生创新素质的重要驱动力，也是将应试教育转变为创新教育的重要途径之一，可有效的提高大学本科教育教学质量。科研训练在我国本科教育教学中已经逐步开展并凸显其有效提高本科生创新能力的作用，成为大多数本科生都可以选择参与的实践活动。科研训练的开展是实践能力培养的基础教育，启迪学生的创新意识和塑造其创新人格和创新技能；同时落实国家对大学生创新和创业的政策支持，调动学生实践学习的主观能动性、创造性和积极性。转变培养人才的理念，由培养知识型的学生向高素质应用型人才转变，向能力培养的系统化方向发展，使学生具备持续发展能力。创新素质的表现：创新意识，有强烈的创新欲望，善于提出或运用新方法、新思路解决问题，有怀疑和批判的态度，打破常规，标新立异，深刻的揭示事务的本质；有深厚的基础理论和前沿性的知识，有独特的见解和较高的文化素养；表现出较强的观察判断能力，学习理解能力、实践操作能力、想象思维能力和组织协调能力；具有坚定的信念，求实务实的态度，坚忍的毅力。我院根据专业实际、实验资源和师资力量，针对本科生科研训练环节进行系列改革措施，以促进本科生创新素质的培养。一、科研训练在本科培养环节中开展的现状园艺园林学院设有园艺、园林、植物保护、林学、设施农业科学与工程和环境设计六个专业，除环境设计为艺术系列的专业外，其他专业都涉及科研训练环节。“十二五”期间修订的培养方案中，各专业均有科研训练环节，学分设置为1学分，时间安排为一个周次。从各专业的实际来说，大部分学生毕业的选题与科研相关，科研训练是必不可少的环节；部分园林专业的学生选择了设计，与科研无关；少数学生选择了与生产应用相关的课题，涉及科研训练的内容较少。培养方案中这1学分的执行有一定的灵活性，跟学生毕业选择的毕业选题和实验课程相关，缺乏具体的考察措施。科研训练进行的阶段偏向于高年级的学生，对低年级学生的科研训练作用不明显。科研资源管理和平台建设有待于提升，良好的协调了教学、科研和对学生的开放管理后，才能充分的利用仪器。天津农学院2007年开始由团委负责大学生创新创业项目，2014年始由教务处实践教学科负责推行，学校和师生越来越重视，园艺园林学院每年申报的学生在逐年的增加，不少的学生获得了国家级、市级或者校级的资助，并取得了一定的科研成果。该项目大力地推进了大学生创新精神和实践能力的培养。执行的过程中，依然还有一些问题：少数学生申请时积极性高，热情饱满，但持续时间不长，一旦指导老师敦促不及时，项目得到资助后不深入的投入研究和探索，甚至不能顺利结题；有的学生过度的依赖于指导老师，没有培养自己独立思考的能力，更不用说创新探索，项目的完成只是单纯的执行指导老师安排的工作。这些行为限制了学生主观能动性的发挥。学生大学生创新创业项目的初衷在于培养学生的创新创业实践能力，但少数教师的理解有偏差，有待于改进对学生的指导方式方能调动学生主动参与；极少数教师对学生的敦促力度不够。以往申请大学生创新创业项目的学生中，大三大四的学生比例较大，申请之后很快进入考研和找工作的筹备阶段，由于考研压力和找工作的压力影响，不少学生不能完成项目任务，或者完成任务后不能及时回来参加答辩，对项目的结题和后面学生的申请造成不良影响。创新类别的竞赛依然较少，尤其是与培养方案相结合的科研竞赛项目少，尚不足以激发、调动师生的积极性。二、基于科研训练的创新人才培养改革措施（一）进行科研训练专项培养借鉴发达国家高校和我国优秀大学的成功经验，重视创新创业教育，引导学生参...